首页 -> 2006年第4期
论中小学校长的课程领导能力
作者：王传金 谢利民
２．专项培训
我国的校长培训制度已经建立，也有专门的校长培训机构，但存在的问题是：校长的课程领导能力专项培训相对较少，而更多的是政治理论、管理知识、办学思想的培训，这与校长课程领导能力的重要性不相匹配。校长往往是某一学科的教学专家和行政管理专家，但很少是课程领导专家，他们的课程领导多从经验和感觉出发，而缺少扎实、科学的课程理论指导。因此，我们建议为校长提供课程领导能力专项培训，使其掌握一定的课程理论知识，不断提高课程领导能力。这在新课程改革的背景下，显得尤为重要。
３．自主学习
由于种种原因，中小学校长的课程理论欠缺、课程领导能力较弱，而参加培训的机会和时间又较少，这就要求校长要加强自主学习，利用一切可能的途径和方法，付出一定的时间和精力，自我扩展课程知识、提高课程领导能力，进而在实践中证明自己的课程领导能力。新课程改革将对传统教育进行全面的改革，涉及的范围之广，变革的力度之大，都是前所未有的，有许多新的知识、理论需要校长去学习。作为校长，首先要充分认识新课程改革的重大意义，领会新课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学要求、课程评价的精神实质以及各学科的课程标准，牢牢掌握课程改革的主动权；还要通过网络、报刊、杂志等学习、借鉴兄弟学校的课改经验，从中汲取有益的信息。当然，我们不能奢望校长样样精通，但作为领导者，校长本身具备一定的课程领导知能，扮演好课程领导者角色是必要的，也不是过分的要求。
４．专家合作
校长一定要是课程领导专家，但不一定要是课程理论专家。要求校长既是课程领导专家，又是课程理论专家是不符合实际的。但校长要与课程理论专家合作，让课程理论专家为其课程领导提供理论支撑和咨询服务。我们认为，在这一过程中，不是专家引领、指导校长，而是两者相互合作、共同探讨。因为美好的理论在实践中也可能苍白无力，学校课程的领导权在校长，而不是专家。从另外一个角度讲，课程改革不仅是学校的责任，而且也是课程理论专家的责任，课程理论专家本来就应该是学校课程领导共同体中的一分子，而不是这一共同体之外的一种所谓的“指导”群体。实际上，成功的课程改革是学校与课程理论工作者合作的产物，并且学校的课程改革为理论工作者和实践工作者提供了进行合作研究的契机与空间，这种合作无论是对理论工作者的学术研究还是对实践工作者的专业发展都是大有助益的。
５．同伴互助
前文已述，课程领导者是一个复合体，不仅仅指校长，其他学校领导、教师、学生、家长、社区人士都可以是学校课程领导集团的成员。校长要善于发挥其他成员的作用，广泛吸取其他成员的意见，采纳合理建议，在课程领导中落实民主的思想。从这个意义上讲，教师专业发展中的“同伴互助”理念同样适用于校长的专业发展和课程领导。
６．校际联系
学校与学校之间的课程改革既有差异性，也有极大的相似性。校长的课程领导视野不能局限于校内，还应该放眼于周围的兄弟学校，加强学校与学校之间的联系，汲取其他学校的经验和教训。师资水平较低、办学条件较差、周边可凭借的课程资源较少的学校可以同那些师资水平较高、办学条件较好、地理位置优越的学校形成对口支援的关系，这样不但可以减缓由于校长离职进修学习而导致的工作、学习矛盾以及经费短缺的问题，而且可以使单个学校摆脱孤军奋战的困境。校长既要与其他学校广泛建立松散型的关系，也要选择几个学校与之建立紧密型的关系，使校长之间及时沟通信息，相互借鉴学习，这对提高校长的课程领导能力、拓展校长的课程领导视野是十分有益的。
７．深入实际
校长不能只是坐在办公室领导课程，真正深入课堂进行观察思考对其提高课程领导能力是十分必要的。只有深入课堂，校长才能清楚地知道新课程的教育理想和实际操作的落差到底有多大；才能掌握教育教学一线的真实情况；才能体会教师在实施新课程中的甘苦；才能真正了解教师专业发展的需要和学生成长的需要。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说：“经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。只有当学校领导人掌握了足够的事实和进行足够的观察时，才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。经常听课和分析课的校长，才能了解学校里在做些什么。”[４]他认为，校长对“课”进行深思熟虑的分析而使课堂教学得到不断改进，就能提高学校整个教育过程的水平。因此，苏霍姆林斯基把听课和分析课摆在其工作的首要地位，每天至少听两节课（如果因为其他事情没有听，他会在第二天补上）。在听课和分析课的同时，我们还建议校长无论多忙也要上一定数量的课，去真正体验和实施课程，这不仅是提高课程领导能力的需要，也是许多优秀校长的成功经验。
参考文献
［１］ ［美］詹姆士·Ｇ·亨德森，理查德·Ｄ·霍索恩．革新的课程领导．志平、李静译．杭州：浙江教育出版社，２００５．
［２］ ［美］Ａｌｌａｎ Ａ Ｇｌａｔｔｈｏｒｎ．校长的课程领导．单文经等译．上海：华东师范大学出版社，２００３．
［４］ ［原苏联］Ｂ．Ａ．苏霍姆林斯基．给教师的建议．杜殿坤译．北京：教育科学出版社，１９８４．
（责任编辑付一静）
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