首页 -> 2006年第6期
新课标下高中英语的新变化及新要求
作者：白海瑜
一、新教材的突出变化
和旧教材相比，新教材有几个突出的改变。
１．热身（Ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ）
这一教学环节目的是鼓励学生积极思考、大胆想象，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新的背景知识，以启发学生对本单元相关话题的思考。同时也为学生归纳、总结已有的语言知识、预测、了解新的话题内容作铺垫。
２．听力（Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ）
旧教材中听力内容在最后一课时，也没有听前和听后活动。而新教材则把听力放在前面，通过多种多样的真实语言材料，如对话、广播、采访等，设计了听前、听中和听后活动，旨在培养学生通过英语获取信息和处理信息的能力。
３．口语（Ｓｐｅａｋｉｎｇ）
旧教材的口语训练是提供示范性对话，说的活动只是让学生通过听读或背诵对话的方式模仿说话。而新教材很少提供示范性对话，提供更多的是专题性会话语言材料，如就某个话题发表评论、交换看法等，目的是让学生自己组织语言进行对话、讨论、采访等，从而进一步提高语言运用能力。
４．阅读（Ｒｅａｄｉｎｇ）
旧教材的阅读形式比较单一，易造成教师用传统的教法大讲语法而忽视了对学生语言运用能力的培养。新教材的阅读分为读前、阅读、读后三步骤。学生在教师引导下对与阅读内容相关的问题进行思考、回答，从而导入话题，激发学生继续阅读的欲望。读后设有若干检查学生能力的练习题。这要求教师从语篇分析的角度入手，通过多种方法帮助学生理解课文，逐步提高阅读速度与技能。
５．综合技能（Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ）
这部分提供以读和写为主的综合性语言材料。阅读材料与该单元主题有关，目的在于拓宽学生的文化视野，同时为学生提供书面表达示范。写作活动为学生创设了几个情境，提供了综合运用语言的空间。而其后面的Ｔｉｐｓ部分也为写作提供了一些相关的建议、策略。
新课程的这些变化可以反映出：⑴新课标将听说读写赋予了同等重要的位置，从而全面提高学生的英语综合运用能力；⑵新教材所选的语言材料内容广、时代性强，这将有利于提高学生学习英语的兴趣和需要；⑶多种课堂活动形式贯穿于整个教学过程，这有利于培养学生的创新精神和实践能力；⑷强调语法和词汇知识是在运用语言的过程中掌握的，而不是单独进行，这将避免学生死记硬背的学习方法。
二、新教材的新要求
新课标要求教师不仅是学生语言知识的传授者，而且是语言技能的培养者和智力的开发者。为此笔者认为高中英语教师应做到以下几点以适应新课标的要求。
１．转变传统教学理念
语言是为运用而存在的，但同时它又是在人们思想交际过程中得到运用并发展的。但受传统教学法的影响，在我们的教学中，学生的英语语言能力和英语运用能力发展很不平衡。从高考分数来看，有的学生英语成绩很不错，但进入大学后，从他们运用英语能力的水平来看，大多数学生在用英语交流时言不搭意，力不从心，“哑巴英语”随处可见。为适应新课标的要求，教师应转变传统教学观念，将以教师为中心的课堂活动转向以学生的参与和知识的发展为重点。新教材涉及的知识面广，组织活动多，老师必须认真钻研、理解教材、挖掘教材，提高自身业务和专业基本功，深入学习教学理论，研究教学法，大胆创新，改革束缚学生思想的教学模式，充分运用现代教学媒体技术，使学生的知识、能力、觉悟同步增长。
２．建立和谐的师生关系
在新的教学模式中，教师和学生的地位和作用都发生了很大的变化。教师成为教学活动的组织者、参与者、导演者，学生成为学习的主体。老师除了“传道、授业、解惑”外，还要注重学生情感方面的要求，努力建立和谐的师生关系。课堂上，老师要公平地对待每一个学生，使每一位学生都有开口说英语的机会，以满足他们的心理需求；要尊重学生的人格，宽容他们的语言错误，以降低学生说英语的焦虑感；及时鼓励和肯定学生所做的任何参与英语教学活动的尝试。这样才能缩短师生之间的心理距离，达到提高学生学习英语兴趣的目的。
３．培养学生合作学习的能力
合作学习已成为新课标所倡导的一种教学模式。它是以学生为中心，通过小组活动，采用合作的方式共同学习、相互促进、共同提高的教学策略。合作学习是一种目标导向活动，合作教学中的目标包括任务目标和课程目标。任务目标即每一次小组任务所要达到的结果。在每次布置小组任务时，教师应明确其目标，通过成功地完成每一个任务，学生会在课程结束时达到最终目标。合作学习是在互动互助、互相依赖中进行的，每个学生都有自己的角色扮演和任务目标的完成，学生成为课堂活动的积极参与者和真正的主体。每完成一个任务，即可激发学生学习英语的兴趣，又可提高他们的交际能力和自信心。从而使学生互相督促、共同进步。
４．听说读写互动训练
新课标将听说读写赋予同等重要的位置，目的是培养学生的综合运用能力。在这四项技能中，将听力放到首要的位置，这是因为听是英语学习的出发点，也是英语学习的归宿点。听能帮助学生纠正错误的语音、语调，培养好的语感，同时积累词汇，掌握好的表达方式，为提高其他语言技能打下基础。当学生的听力水平达到一定高度时，他们想开口表达思想。这时教师应大胆鼓励学生开口说英语，鼓励他们将听到的典型词汇及句型运用到交际中，使听说互动起来。同时，在听的训练中，学生能听懂多少，很大程度上取决于学生听到的语言所承载的文化信息（如历史、习俗、宗教等方面的知识）。从这个层面上来讲，获取一定的文化信息对于提高听力水平是十分重要的。为此除了课本上的阅读材料外，教师可鼓励学生在课后去阅读相关话题的文章。另外，阅读的过程中教师应引导学生积极思考、总结和归纳好的写作技巧和表达方式。大量的写作实践和积极思考，可以使学生在阅读中更加全面地吸收他人的写作技巧和经验，使阅读更有效率。总之，听说读写这四项语言技能之间存在着内在的必然的联系，他们相辅相成、相互促进。教学中采用互动的学习方式，将对学好英语有很大的帮助。
５．充分利用现代化的教学手段
根据２００３年教育部颁布的新课程要求，多媒体教学是英语教学改革的重点之一。新教材容量大，课时有限，如果在教学中一味地使用过去的一张嘴，一本书，一只粉笔的教学手段，是很难完成教学任务的。因此，在英语教学中，教师尽可能地利用一切现代化教学手段，如语音室、多媒体教室、校内英语广播电台等，增大课程容量，将视、听、说有机地结合成一体，从而提高英语教学效果。
总之，新课标的修改与实施，必将使高中英语教学经历更为全面、彻底的改革。做为改革的参与者，高中英语老师必须明确自己在新课标下的任务及要求，发挥自已的聪明才智，使我们的英语教学改革取得更好的成效。
参考文献
［１］ 张解放，沈小燕．浅析英语学习中听说读写译的互动训练．外语教学，２００５专刊．
［２］ 任春盈．试论合作学习的可行性．外语教学，２００５专刊．
［３］ 教育部．全日制义务教育普通高级中学课程标准．北京：北京师范大学出版社，２００１．
［４］ 王发怀．高中英语教材教法研究与探索．现代情报，２００４（１１）．
（责任编辑李海燕）