首页 -> 2006年第6期
如何发挥演示实验在物理教学中的作用
作者：曹福军
演示实验是以教师为主要操作的表演示范实验，它主要是把要研究的物理现象展现在学生面前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务，它的优点是能够充分发挥教师的引导和示范作用，成功的演示实验常常给学生形成经久难忘的印象，使课堂气氛活跃，从而获得良好的教学效果。演示实验对学生物理学习兴趣的提高和信心的建立，促进学生掌握具体的知识、技能和发展职能目标都很关键，因此物理教学中要恰当地安排好演示实验。
如何在物理教学中恰当地安排好演示实验，充分发挥它的作用，在此我谈几点看法。
一、演示实验要有明确的目的
在课堂教学中考虑要不要演示实验，选择什么样的演示实验，以及如何设计包括演示实验在内的教学过程，都必须从教学目的出发。
如何在引入新课时应用演示实验，其目的往往侧重在激发学生对所研究问题的兴趣或者唤起学生的思考。激发学生的求知欲，演示实验要尽可能新奇、生动、有趣。如果在形成概念和规律的教学过程中运用演示实验，其目的往往在于提供必要的感性材料，引导学生思维活动的发展。因此，这类实验要突出本质联系，使学生建立清晰、正确的物理图象。如果运用演示实验来深化、巩固应用物理概念和规律，就应当注意实验的思考性及理论联系的需要。
二、演示实验要明显和直观
演示实验是一个人演示众人观察，所以必须使实验现象明显，使每一个学生都能清楚地看清实验现象，为使现象明显，仪器的尺寸要足够大，测量仪表的刻度要适当粗些，还应考虑仪器和背景的色泽对比等，必要时要采取一些放大手段，例如利用挂图、模型或采用电教手段等。
演示现象的明显还包含这样的含义：即强化有用信息的刺激作用。在可能的情况下，尽量考虑声、光、色的协同作用，以强化刺激增强效果。
为了使学生在感知的基础上顺利地进行抽象思维活动，实验现象要尽量直观，少拐弯抹角。以免弄得过于复杂，使学生感到厌烦，使演示实验起到相反效果。
三、演示实验要力求简单可靠，并做好充分的准备
力求简单的目的在于突出物理原理，排除非本质因素的干扰，提倡简单的方法自制教具进行演示，这样有利于激发学生的兴趣和从心理上消除对实验研究的神秘感，形成对物理实验的亲密感，从而增强学习物理的兴趣。
因为课堂教学时间非常宝贵，不允许把操作时间拖得过长，所以要求简单可靠，尽力做到一次成功，为此要做好充分准备，避免实验现象不明显，对器材的使用不够熟练，从而影响实验效果。
四、要指导学生观察实验
在演示方案确定后，要想达到演示目的，关键在于对学生的观察进行指导，对观察的指导又是培养学生观察能力的一个重要途径，因此在演示实验中，要重视指导学生观察实验的过程和现象。要指导学生观察实验，首先，要明确观察目的，做好观察的思想准备，新教师在做演示实验时常犯的毛病是匆匆演示、草草收场。这是起不到演示实验的作用的。在演示之前，一定要让学生明确为什么要做这个实验，以及打算怎样进行实验，出示的仪器应有所交待（交待一切仪器的构造、作用及使用方法等）。其次，要突出观察对象、追逐观察目标。在演示实验中应设法创造条件突出观察对象，排除次要因素的干扰，要讲求实验程序，在物理过程的演变中追逐观察对象的变化及联系。第三，从整体到局部，在从局部到整体，培养观察思路，观察的全面性是客观反映事物属性的前提，应当利用演示实验培养学生正确的观察思路。最后，纵横对比，把握事物的特征。观察的深刻性在于透过表面现象，抓住事物的本质，利用对比观察使思维向纵深发展的良好方法，在演示实验中，要引导学生善于察觉条件的差异，引起实验结果的差异，通常可以采用纵向对比，正反对比。
五、所选演示实验要富有启发性
每个演示实验都要精益求精，能激起学生的学习兴趣，启发学生积极思维，调动起学生学习的积极性。
总之，教师在演示教学中，一定要使学生的观察和思维活动紧密结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行。使学生在认识概念和规律中发展观察和思维能力。在教学过程中充分发挥演示实验的作用。
（责任编辑孙晓雯）