首页 -> 2006年第6期
高职学生实验中存在的问题及解决对策
作者：熊泽云
一、目前高职学生实验中存在的问题
１．实验教学内容受理论课制约，内容陈旧，验证性的实验居多，学生实验兴趣不大。
２．实验课前老师要求不具体或不严格，学生实验前没有预习与实验相关的内容或预习不充分，无预习报告，有个别学生甚至连实验名称都不清楚，实验存在盲目性。
３．实验设备不完善或条件不足。一些专业实验设备昂贵，实验设施少，往往少则七八个，多则十几个人一组，做的做、看的看、玩的玩，实验效果不理想。
４．实验过程疏于管理，学生缺乏科学的实验意识。由于实验时一个老师要指导
几十名学生，实验过程中存在管理不到位的情况；学生实验缺乏原始数据记录本，大都记录在一张纸上或书上；有的同学为了得到合理的结果，随意更改或编造原始数据；实验报告一组一个版本，甚至全班一个版本，数据的整理也不完全，思考题不思考。
５．忽视综合训练，缺乏创新意识的培养。由于大多数的实验是某章节内容的验证实验，其设备、方法、步骤多年来一直沿用，教师循规蹈矩地教，学生实验时按部就班地做，出现问题马上就问老师，自己不动脑筋思考。同时，实验项目也没有对学生综合实验能力的培养与训练。
６．缺乏必要的考核机制。实验教学附属于理论教学，实验不单独记成绩，学生对实验不重视，削弱了实验的教学目的。
二、实验教学的改革思路
１．规范实验教学要求，明确教学目的
每次实验课前，教师要根据教学目的，明确实验教学要求，下达实验任务，布置预习内容和提纲，要求学生完成预习报告。预习内容应包括实验内容、相关教材章节以及相关专业文献查阅训练等。教师要根据实验内容拟定实验思考题，让学生带着问题预习，寻求理论上的解决方案，以便在后面的实验中加以实施或改进。
２．严格实验教学过程管理，培养科研意识
（１）把好预习关
学生进入实验室时，教师要检查学生的预习情况，以强化学生的预习效果。检查可以是学生的预习报告准备、实验方案制定是否合理、操作安全是否明确，还可以适当提问。对没有预习报告或预习情况较差的同学暂时不能做试验，须完成相应的预习任务方可继续实验。
（２）强化指导关
加强对学生实验过程的巡回指导和观察。在实验中，一般我们要求学生按照实验方案自主完成实验，包括实验装置的组装、设备的调节、试剂的选择与配制等。教师的观察主要是观察学生实验过程中是否合理地应用了所学知识以及课外文献知识；是否按实验计划或方案进行实验；实验过程是否准确无误；实验中个人与同组成员的协作情况、个人能力情况；实验态度是否端正，实验纪律怎样等。通过全面考查学生的能力，发现问题及时纠正，培养学生严谨的工作作风。而指导是对学生实验中出现的困难或问题，教师给予适当启发和帮助。在指导时，教师要不断鼓励学生运用所学知识分析问题，克服困难完成实验，从而达到培养学生良好实验素质以及独立分析和解决问题的能力的目的。对能主动克服困难寻求解决问题途径的学生，要给予表扬，并在实验考核中加分。
（３）严格检查关
及时检查学生的原始数据，培养学生树立科学严谨的实验态度，尊重实验事实，不允许随意改动实验数据。若个别数据有问题，要积极引导学生学会分析查找原因。
（４）做好评估关
注重对实验结果的评估，认真完成实验报告。实验结束后，要求学生根据所得实验数据进行整理、分析、计算、判断，然后作出合理的结论。对实验中出现的问题要认真分析、讨论。如果在实验中对实验的某个环节进行了改进，要求一并写出改进后的结果。对一些综合性实验，则要求学生以科学论文的形式上报结果，在此之前，教师要向学生介绍这类论文的一般写作方法，如摘要、实验部分、结果讨论和参考文献等的书写要求。以培养学生科学的实验态度，为以后参加工作和开展科学研究打下良好的基础。
３．改革实验教学内容，培养创新意识
（１）优化陈旧的和纯验证性的实验内容
对一些知识陈旧的和纯验证性的内容，或学生认为课堂内容比较容易学懂而实践中比较难把握的内容进行优化，将其删除或合并或部分渗透到目标相同的实验中，减少这类实验在课程中所占的比例，力求保持实验内容具有一定的先进性，培养学生的创造能力。
（２）深化现有实验内容，增加综合实验内容
在基础实验训练中，将有内在联系的实验内容组合到一起，以加强综合能力的培养。同时注意在实验过程中根据学生的知识结构和个体实际分设实验梯度，由浅入深，以促进学生个性潜能的发展。
（３）增设生产科研现状的实验内容
根据生产实践和科研当中出现的问题，开设一些研究性的实验项目，让学生了解本专业在生产和科研中所发挥的作用，进一步加深对专业目标的认识和了解，提高学习兴趣，从而树立学好本专业的自信心。
４．坚持考核标准，综合评定学生实验成绩
首先，实验作为高职教学的一部分不能只是理论课的附属品，应该严格考核，尽量单独记录成绩。个别课程实验学时较少，不单独记成绩时要加大实验成绩在该课程总评成绩中的比重，至少不得低于３０％。
其次，实验课的考核是对学生综合能力的检验，它包括实验态度、科学实验的作风、实验方案的合理性、实际操作能力、实验数据采集的可靠性、结论的正确性及报告的质量等多方面进行综合评定。在评定中，教师要坚持考核标准，正确处理好理论课学习成绩与实际动手能力的关系。对于学生独立思考，勇于创新的观点或实验尝试，要给予鼓励和适当评价。
实验的考核分为平时实验考核和期末实验考核两部分。成绩的评定可以对平时实验中的表现有所侧重。其计算方法是：平时实验考核的均分×７０％＋期末实验考核成绩×３０％。平时实验考核，也就是单个实验的考核，包括以下几个部分：一是学生实验中的整体表现，对合作性实验还包含在实验中发挥的作用等，占１０％；二是实验操作部分占４０％；三是数据处理与实验报告（包括预习报告）占４０％；四是技术加分占１０％，对学生在实验过程中有改革创新，能勇于实践的要给予加分。期末实验考试，以抽签的形式进行，抽取的实验范围是所有实验。除了检验学生正确完成实验操作的情况外，更重要的是要重视对实验能力的培养，如有些实验可以从众多的实验仪器、设备、器具中选取。操作中设疑，回答问题的正确性、灵活性、可行性等最后给出实验考试成绩。
三、实验教学改革的优点
１．使学生真正重视实验教学，主动学习，积极思考，认真操作，增强他们科学严谨的工作作风。
２．使学生的个性、特长、能力有了发展的空间，有利于充分发挥他们的创造性能力。
３．在培养学生求实创新的能力的同时，对教师也是一种考验和提高。
（责任编辑张茂林）