首页 -> 2006年第6期
多媒体网络教学软件的设计与制作
作者：苏宝华
一、多媒体网络教学软件的设计原则
由于建构主义学习理论是多媒体网络教学软件设计的理论依据，它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和指导作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大的变化。因此在设计多媒体网络教学软件时要遵循以下原则。
１．明确学生是教学活动的中心
在网络教学环境下，学生主要是通过网络获得知识，通过与同学的协作、教师的帮助来进行意义的建构，所以在设计教学软件时要明确学生是教学活动的中心，把学生的主动性放在首位。此外还要对学生的学习情况进行评价并反馈给学生自己，实现自我反馈、自我评价的目的。
２．强调“协作学习”对意义建构的关键作用
“协作”是建构主义学习理论的四大支柱之一，学习理论认为，协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。通过与学习伙伴的协作，每一位学习者（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构，这样更有助于知识意义的建构、更有助于提高课堂教学效果和教学质量。
３．利用各种信息资源来支持“学”
建构主义认为，学习环境是学生进行自主探索和自主学习的场所。因此在设计教学软件时要利用各种信息资源为学生创设最合理的学习环境，这些信息资源可以是图文声像的任何一种或几种的合理组合。在以学生为中心的思想指导下，教学软件设计应是针对学习环境而非教学环境的设计，学生可以在这种学习环境中利用各种工具或借助他人的帮助来进行意义建构，从而达到学习目的。
４．学习过程的最终目的是完成意义建构
在学习过程中强调对知识的意义建构，这一点无疑是正确的。但是，在当前建构主义学习环境的教学软件设计中，往往看不到教学目标分析这类字眼，“教学目标”被“意义建构”所取代，似乎在建构主义学习环境下完全没有必要进行教学目标分析。这种看法则是片面的，不应该把二者对立起来。因为“意义建构”是指对当前所学知识的意义进行建构，而“当前所学知识”这一概念是含糊的、笼统的。某一节的课文内容显然是当前所要学习的知识，但是一节课总是由若干知识点组成的，而各个知识点的重要性是不相同的：有的属于基本概念、基本原理；有的则属于一般的事实性知识或当前学习阶段只需要知道还无需掌握的知识。可见，对当前所学内容不加区分、一律要求对其完成“意义建构”（即达到较深刻的理解与掌握）是不适当的。
正确的作法应该是，在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”或称之为“基本内容”，然后再围绕这个主题进行意义建构。这样建构的“意义”才是真正有意义的，才是符合教学要求的。
二、多媒体网络教学软件的制作
多媒体网络教学软件的制作与单机版的教学软件的制作是有所不同的，但也有相同之处。不同的是网络教学软件主要考虑的是网络传输速度的问题，所以在制作时图片、动画、音频、视频等媒体最好用占用磁盘空间小的格式的媒体。因为如果在网络教学的过程中，把大部分时间花在等待中，那样既不能达到网络教学的目的，也不能完成教学任务。所以在制作网络教学软件时，主要要做好以下几点：
１．多媒体网络教学软件的界面设计
在设计内容界面时，主要是规划好内容呈现区、菜单区和课题区等，设计并搭配好各自的色调，这样才能给人一种和谐的感觉。一般来说，课题和菜单分别置于屏幕的上方和左方或是综合放置，具体怎样放置要看具体的课题和设计而定。
为多媒体教学软件设计一页封面也是非常必要的，封面除了显示课题外，还要展示本课题的主要学习模块，每个学习模块配以简单概括内容，这样既简明扼要地说明了本课题所要学习的主要内容，又方便学生根据自己的具体情况选择适合自己或自己喜欢的学习内容。
２．开发工具的选择
多媒体网络教学软件是利用网页制作工具来开发的，目前流行的网页制作工具主要有两种：Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ｆｒｏｎｔ Ｐａｇｅ和Ｍａｃｒｏｍｅｄｉａ Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ，两者各有所长，通常一般用户会选择Ｆｒｏｎｔ Ｐａｇｅ，因为它是Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ｏｆｆｉｃｅ的组件之一，容易掌握、操作简单。而Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ则是专业级用户的首选，因为它是创建专业网站的最佳工具，同时也是构建强大Ｉｎｔｅｒｎｅｔ应用程序的最简便的途径。现在它的最新版本是Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ ＭＸ，是一个完整、集成的解决方案，可为您提供可视化的布局工具、快速的ｗｅｂ应用程序开发以及广泛的代码编辑支持。
３．网页素材的收集与制作
在多媒体网络教学软件的制作过程中要用到多种网页素材，而这些素材需要在收集后再进行加工处理才能应用于网络中。教学软件中所使用的素材主要有文本素材、图片素材、声音素材和动画素材以及视频素材等等。
（１）文本素材
所谓文本素材，是指由教学信息中用文字来表达的部分编辑而成的文本文件。在多媒体网络教学软件中，用得比较多的是文本素材，它是网页的最基本的素材。
（２）图片素材
图片素材在多媒体网络教学软件中的主要功能是为学生提供视觉材料、创设情景和美化界面。为了使教学软件的界面能给人一种舒适的感觉，即做到界面友好，而原始素材往往比较粗糙，不符合要求，因此原始素材必须经过精细的加工处理才能在制作教学软件中得到使用。由于教学软件的运行受到网络速度的影响，所以一般把图片素材制作成占用磁盘空间较小的文件格式，主要是ＧＩＦ和ＪＰＥＧ两种格式的文件。图片素材一般由Ａｄｏｂｅ Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ或是Ｍａｃｒｏｍｅｄｉａ Ｆｉｒｅｗｏｒｋｓ软件来制作。
（３）声音素材
声音是多媒体教学软件的一种重要素材，它的主要功能是为学生提供听觉材料、创设情景，主要有解说和背景音乐两种。解说是对文本的讲解、表达复杂的语言信息（如情绪的变化、嗓音的特点等等），以帮助学生理解知识内容、进行意义的建构；而背景音乐则是为学生创设情景，让学生在意境中学习，从而有助于提高学习效果。由于教学软件的运行受到网络速度的影响，所以在网络环境中常用的声音文件是ＭＩＤＩ、ｍｐ３和ｒｍ，其中ｒｍ最常用。ｒｍ文件可以利用由Ｒｅａｌ公司所出版的Ｒｅａｌ格式文件制作工具Ｒｅａｌ Ｐｒｏｄｕｃｅｒ，它可将Ｗａｖ、Ｍｏｖ、Ａｖｉ、Ａｕ、Ｍｐｅｇ文件压制成Ｒｅａｌ影音文件（ｒａ、ｒｍ、ｒａｍ），以利于网络上的传送与播放，程序中有一个制作精灵，使用时只需按精灵步骤即可轻易制成，相当方便。
（４）动画素材
动画能够把抽象的概念、描述、形容变得生动具体，它不仅有利于学生对抽象知识的理解、掌握，还有助于激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，从而有助于提高教学效果。制作动画素材一般使用动画制作软件，常用的是Ｍａｃｒｏｍｅｄｉａ公司的Ｆｌａｓｈ软件。Ｆｌａｓｈ已经成为制作高压缩、基于矢量、基于网络内容的行业标准，目前最新版本是ＦｌａｓｈＭＸ。
（５）视频素材：
视频是现实生活中的活动场景的再现，把它作为教学软件的素材是因为它能把课堂外的活动场景“带”入课堂，为学生创设真实情景，帮助学生进行意义建构。由于教学软件是运行于网络环境中的，所以需要把收集到的视频素材（ｗａｖ、ｍｐｅｇ等等）用Ｒｅａｌ Ｐｒｏｄｕｃｅｒ把其转变成能在网上实时播放的流媒体ｒｍ文件。
４．教学软件的调试与发布
当教学软件制作好后，不要急于投入到课堂中使用，而是必须进行调试。在调试教学软件时，除了看看网页能否浏览外，还要检查一下知识内容正确与否、网页的超级链接有没有出错。如果教学软件中有动态网页，还需要把教学软件发布于服务器中进行测试，测试动态网页的运行是否正常。如果检查有错误，必须把错误更正后再测试一次，直至检查无误为止。最后才把教学软件发布于服务器中，供学生学习使用。
（责任编辑陈国庆）