首页 -> 2006年第7期
学校德育创新的几个维度
作者：吴志鹏
一、学校德育创新的必要性
1．德育环境的变化需要德育创新
新世纪新阶段，学校德育环境发生了深刻变化。从国际上看，政治多极化、经济全球化和文化多元化的趋势日益明朗，随着对外开放的不断扩大，传统封闭的共产主义教育环境受到极大的挑战。从国内来看，我国处在一个大改革、大调整、大发展、大变化的重要历史时期，社会思想空前活跃，各种思想观念相互交织，各种文化相互碰撞，各种思潮不断涌现，各种矛盾错综复杂，社会意识出现多样化的趋势。这种变化趋势从总体上讲是积极的，为青年学生的全面发展创造了更加广阔的空间，与利：会进步相适应的新思想新观念正在丰富着青年学生的精神世界。但在这个过程中，非马克思主义的思想意识也有所滋长，甚至出现了一些否定马克思主义的错误思想观点。面对西方文化思潮和价值观的巨大冲击，面对意识形态领域的复杂形势，学校德育在思想观念、内容方法、管理运行诸多方面还不适应。学校德育要直接面对社会开放和价值多元的现实，认真研究新情况新问题，正视道德冲突，解决道德困惑，帮助学生分辨是非，学会判断和选择。
2．德育对象的变化需要德育创新
当代青年学生出生在改革开放年代，成长于社会转型时期。他们的心理状况、接受能力、欣赏水平发生了很大变化，接受信息、学习知识、休闲娱乐的方式、方法、手段发生了很大变化，思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强。从实际情况来看，青年学生的理想激情逐渐被理智、客观、冷静、现实的头脑所取代；自我意识强烈，集体观念、团队精神、大局意识、社会整体意识缺乏，价值主体自我化、价值取向功利化，价值目标短期化的趋势日益突出；面对复杂社会，面对激烈竞争，面对将来择业，心理脆弱，信心不足，适应能力差；他们更加关注社会生活和讲求实效，更加注重主体的自我感受。他们在政治观念上，积极、健康、向上、认同；在成才意识上，求新、求知、求整体素质的提高。青年学生的这种变化，也要求德育观念、方法、内容与时俱进，不断创新。
二、创新学校德育，提高德育实效
德育作为学校教育的灵魂，德育的核心价值在于塑造人、发展人，从这一地位与目标出发，要求我们从创新的视角重新审视德育，变革德育，走德育创新之路。
1．理念创新
德育理念是人们对德育的基本看法和理性认识，是先于行动的核心理论和哲学前提。德育的实质就是造就德育主体，造就具有自主道德意识、道德行为的社会成员。德育的重要使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格，德育的根本任务是教学生学会做人。传统的德育往往是见事不见人，或者是没有充分考虑人的独立个性和内在需求等因素，站在居高临下的位置，进行呆板的说教，过于凝重，过于“规范”，又过于封闭，缺少应有的人文关怀、平等交流和自我教育。这种观念已远远不能适应现在学校德育实际，与学生道德心理发展现实存在很大差距。因此，创新德育观念，要确定“以人为本”的德育理念，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的本性，充分引导和满足人的正当欲望，善于理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任和教育的主动权。也就是真正实现以人为本这一现代教育的基本价值观，解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，实现“通其情、达其理、导其行”的日的。
2．内容创新
德育环境、德育对象的变化，要求我们积极探索充实德育内容。新时期学校德育内容要更加注重21世纪人才的基本素质，注重人的全面发展。
德育内容应包括马克思主义基本理论、爱国主义、民族精神、党团基本知识、形势与政策、道德品质、人生价值观、集体主义，与团队精神、法纪与公民意识、学风与校风、创新精神与竞争观念、美育、心理健康等方面的教育。德育内容要从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里走出来，回归生活，回归现实，回到人的发展本身。德育内容顾及学生的需求与实践的意愿，从社会实际出发，从学生的思想实际出发，从培养未来社会合格的公民出发，关注学生的生活全过程和各方面。使德育不仅要指明政治方向，更要解决人生困惑和社会问题，让学生在生活中感受到道德的力量，在生活中提高自己的道德判断和道德评价能力，在生活实践中加深对道德规则的理解，在生活中潜移默化地学习，提升人生境界。
3．方法创新
实现德育方法创新的根本，是树立现代“学生主体观”，即确立学生的主体地位，培养学生的自主意识。从关注知识传递到更加关注、尊重和鼓励学习者作为主体的道德生活实践；从关注认知发展到更加关注情感的发展和培育；从关注单向度的教导到更加关注双向沟通、对话和代际交往。也就是改德育中的注入式为启发式、参与式、讨论式，贯彻疏导方针，培养学生主动思考问题的自觉性；努力构建生动活泼、民主平等的良好班风和学风。发扬教学民主、平等待人的作风，尊重学生个性和才能，允许学生畅所欲言，发表不同意见。提倡竞争，鼓励冒尖，促使学生发挥各自优势，各显其能，形成你追我赶、奋力争光的生动局面。有了强烈的自主意识，才有自主获取新知识的渴求，才有自主探索事物的强烈欲望，才能充分暴露自身道德缺陷，才有利于教师有的放矢的引导，使学生树立正确的道德价值观、人生观、世界观，坚定共产主义信仰。
4．形式创新
德育形式的选择关键在于是否受学生欢迎。这就要求必须从学生的身心发展规律出发，具有针对性和可接受性，形式多样，生动活泼，使受教育者在轻松、自然的状态下，愉快地接受教育，从而得到情感的陶冶和理性的升华。德育形式有许多，如大型活动、两课教学、党团活动、主题班会、教学渗透、个别教育、社会实践、多种媒体的宣传(广播、电视、报纸、网络)等，现阶段重点应探索网络德育这种新形式。今天多数学生已经在网上冲浪，网络文化正影响着学生的思想、价值观、择友、学习和生活方式。面对网络这一柄双刃剑，教师不能害怕，也不能回避，而应该充分扬长避短，占领这一阵地，用正确舆论、方式、途径引导学生、教育学生，自觉树立网络自律意识，遵守网络道德，正确使用网络，使其成为学生成长的推动器。
5．机制创新
提高学校德育的实效性，还要从机制上创新。一是创建高立意、低姿态的运行机制，站在历史的高度规划德育的发展，要放低姿态，从学生的身心发展特点出发，与学生平等交流，点拨引导。二是创建他律与自律相结合的机制，纪律、规范与思想教育、激发情感相结合，使学生逐步养成自觉习惯。三是创建精神激励与物质奖励相结合的激励机制，特别要善于运用精神激励的方法，充分激发学生的道德情感，辅之以物质奖励。四是完善定量与定性、自评与他评相结合的评价机制，不仅要进行道德知识的评价，还要进行道德行为的评价；不仅重视课堂、校园内的考查，还要重视课外、社会中的表现；不仅要加强他人的评价，还要善于激发学生自我评价，只有这样内外兼顾，相辅相成，和谐统一才能使学生以知导行，提升品行。
总之，学校德育的效果和质量不完全取决于教师的教育，而主要取决学生的接受，这是实现德育功能的关键，作为教师应与时俱进，适应时代与学生特点变化，不断创新观念，从学生主体出发，通过多种途径，体现人文关怀，激发道德情感，坚定道德意志，使外在教育内化为学生的自我需要，被学生所认同、接受、践行，学校德育的实效性才能真正有所提高。
(责任编辑 付一静)
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