首页 -> 2006年第7期
信息技术与体育课程整合的“教育场”构建研究
作者：杨品良 廖 敏
一、信息技术与体育课程整合的“教育场”的概念、内涵
1．“教育场”的概念界定
“教育场”作为教育空间场所的提法由来已久，它是由多种能产生教育影响的资源，以动态能量、信息或物化状态方式交互作用，形成具有时空统一性的、立体组合式的教育资源存在形式及其在认识主题中投射的心理状态和意识形态。教育场是教育要素与资源的组合者。引入“教育场”的目的是构建教育综合环境，因为教育场是“从整体观念出发，把教育各方面的因素归结成一种整体结构，以让教育结果取得真正的高效”，也可以通过努力使课内课外各种教育因素“构成广阔的、统一的、协调的整体性情境，构成高效的立体‘教育场’”。
2．信息技术与体育课程整合的“教育场”的内涵
“整合”是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术与体育课程整合(以下称“整合”)的“教育场”是指基于信息技术有机地与体育课程的结构、内容、资源及实施等融合为一体并使其成为体育课程的有机组成部分的教育场。信息技术不仅作为一种学习工具来达到提高教与学的效率、改善教与学的效果和改变传统的教学模式等效果，并且还把它作为体育学科中的一个有机组成部分。从理论上讲，整合意味着对体育课程设置、体育教学目标设计、评价等诸要素作系统的考量与操作，用整体、联系和辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。较狭义的“整合”，通常是指以计算机为核心的信息技术与体育的各门课程之间的有机联系并将其综合化。
二、新型教育场对体育教学改革的意义
整合，是一种和谐互动，它可以促使被整合的个体对象主动调节和适应，和谐发展，这是整合的意义所在。在教学中创设主动学习情境，优化学习条件和环境让学生最大限度地接触信息技术。同时，已掌握了的信息技术反过来成为学生强大的认知工具，最终达到以信息技术改善体育学习的目的，达到预期的学习效果。
1．可为合理、高效的教学结构创建提供理想的教学环境
以计算机为核心的信息技术主要是指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Intemet)等。新型的教学媒体与体育课程整合，即与课程的教学进程密切结合，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用；多媒体计算机所提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；多媒体系统的超文本特性可实现教学信息最有效的组织与管理；计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；超文本特性与网络特性的结合有利于培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。但特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果时又生硬地使用信息技术，表面似乎达到了使用现代化教育手段的目的，而其中的现实意义却不如传统的教学手段所得到的效果。
2．对体育教学的意义
新型教育场的构建可以使体育教学跳出分科主义的泥沼，实现课程的综合化、实效化。过去我们总是以课本、课堂为中心，学生被禁锢在一个极小的点上，而信息技术则为学生提供了极其丰富的信息资源，从而为学生构建主体化、多样化、信息化和终身化的体育打基础；整合后促使我们改变教学中一些传统的教学内容，使得体育知识的应用、表示和发展变得更加重要，再也不是为学动作而学动作；整合有助于深化学科教学，能有效落实学生毕业后的体育终身教育服务。新型教育场的最大优势就是强大的交互性，有了交互性，就能及时反馈信息，真正实现新一轮体育课程改革的目标，同时它也是提高教学效率的根本途径，是实现教学中的教育资源和教育要素有机结合的有效途径，是协调教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素、使整个教学系统保持协调一致、产生聚合效应的最佳途径。这种高效教育场在适当的时候再反作用于教师、学生和教学过程，有助于体育课程评价的变革和改善，最主要的是带来体育学习的革命，使学生从传统接受式学习转变为主动、探究和研究性学习，为培养学生的终身体育思想和人文精神奠定基础。
3．整合后的教育场对信息技术教育的意义
信息技术本身就是学习的障碍，会降低学生掌握、运用技术的兴趣，而整合后的教育场则可在一定程度上解决这一问题。因整合后的教学多是采用“任务驱动模式”，学生得以围绕自己感兴趣的体育项目再融合各类信息知识展开活动，不知不觉中便掌握了检索、获取、处理、分析、交流和表达信息的技能。有了这种信息技术与体育整合的新型教育场，学校的信息教育则可以摈弃短期的信息技能培训，以一种更为广泛、综合且有效的眼光为信息课程定位，这将是信息技术教育的质的飞跃。
三、信息技术与体育课程整合的教育场的基本要求
整合后的教育场将信息技术看作体育学习的有机组成部分。但整合不等于混合，教师要清楚信息技术和体育内容合理渗透的方法和途径，使学生能完成其他方法做不到或效果不好的体育任务。信息技术是终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，其与体育课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养，同时承认事物联系的整体性和能力培养的重要性。
1．信息技术服务于体育教学的具体任务
信息技术作为教学手段，用于课堂教学只处在最初表现形式——演示型课件，学生仍处于接受地位，但在实际教学中是完全必要的，因为目前体育教学还是以教材为主的封闭型，尽管我们提倡探究学习、发现学习，但教师的讲解也是不能全盘否定，因为学生需要知识的积累。学生学习中并不总是处于主动发现地位，有些知识还必须得通过接受式学习获得。即便如此，教师在设计教学时，也应该制作或选择优秀且合适的软件，让学生学习时产生兴趣。如果信息技术的使用达不到其他途径所产生的教学效果或只是简单地代替了其他途径，成为教学的装饰或点缀甚至为应试教育服务，使用它就毫无意义了。
2．综合能力的培养和体育专业知识学习相结合
学生学习的重心不仅仅是学会知识，而是要学会学习，掌握更好的学习方法为终身体育学习服务，包括培养学生的综合能力和“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程是个充满想象、不断创新的过程，同时又是个科学、严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。所以整合要符合学生综合能力培养与知识学习相结合的目标要求，不能顾此失彼。
3．以各种各样的主题任务进行驱动教学，且符合“教师为主导，学生为主体”的教学结构
主题任务可以是教学任务或真实性的问题情景(体育任务包含其中)，使学生置身于提出、思考和解决问题的动态过程中进行学习。教学中强调学生的主体性，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；教师作为教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，其主导作用可以使教学过程更加优化。
四、几点思考
1．新型教育场的构建关键是教师的思想。有的教师一提到整合就认为要把电脑搬到课堂、场馆。当然电脑是不可缺少的，但主要是教师要认识到电脑不是整合的目的而是手段，是教师整合教学时的一种工具。整合的关键是要把体育知识系统化、优质化、网络化，形成体育教学的合理、高效的教育场。教师不仅要有先进的教育理念以及基本操作技能作支持，更应关注信息技术与体育整合所形成的教育场内学生学习目标在哪里，方式方法哪个好，实施上该用则用，不该用就不要用。
2．新型教育场的构建可以从两个角度考虑：一是用信息技术去支持传统的教学模式；二是创设新的复合信息教学模式。任何改革即不能全盘否定，更不能用信息技术的“新瓶”去装传统教学的“老酒”，而要给新型教育场的教学以实质性的新内容、新思想和新意义，达到本质的发展。
3．构建合理、高效的教育场是个漫长且历尽艰辛的过程，要使信息技术在体育教学中的整合更系统、科学，使信息技术无缝地融合到体育的每个环节，需要人们不懈努力和追求，从而完成体育教学的信息化，达到整合的更高目标。
(责任编辑 刘永庆)
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