首页 -> 2006年第7期
基于网络资源的计算机教学模式的探讨与实践
作者：高 昆
一、基于网络资源的计算机教学的优点
网络教育资源不仅拓展了教学的时空观，而且将学生从大量繁琐的基础性学习活动中解脱出来，学习过程中的操作技能得到了有效加强，认知能力和操作技能可同步发展。同时教师也通过教育资源把教学重心从“教”转移到“学”创造了条件，逐步实现从以“教师为主导”过渡到以“学生为主体”的教学模式。网络教育资源可以是网络课程、网络课件和网络环境等。网络资源对教学过程的支持有四大优势：交互性强、资源丰富、不受时空限制和以学为主。通过校园网络连接到互联网，一方面可以学习其他学科知识，同时还可以接受来自其他学校的信息资源。网络上非实时的通讯或在线交流既可以避免教师与学生面对面的某种尴尬，也可以避免学生对提问的顾虑和担心，学生在学习过程遇到的问题甚至一些情感问题都可以通过网络交流的方式向教师提出。
二、利用网络资源设计教学过程
互联网作为一种新的传播技术和交流工具，传输快捷，信息海量，交互性强，覆盖面广，形式多元，为我们实现教育教学改革工作提供了新武器和新手段。教学设计是运用现代学习理论、教学理论、传播学等相关的理论与技术，分析教学问题和需求，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案和试行解决的方案，评价试行结果和对方案进行修改的系统过程。把传统的知识教学观转变为现代发展教学观，把单一的教学形式向个别化教学、协作学习、远程学习、自主学习等多种教学组织形式结合起来。强调信息社会的资源共享，借助一切教学方法和媒体手段的协同作用来实现教育、教学目标。网络教学模式是在任务驱动下明确目标，教师在多媒体课室，把传统的教学模式有机地与网上教育资源相结合进行授课，教师应熟悉较多的网站、地址，以引导学生在网络实验室、在网络计算机上进行探究式的学习，同时把形成性的练习与网上的BBS论坛相结合起来，教师进行学习评价，学生通过学习总结每个单元的学习体会。进行具体的教学设计时应注意以下一些问题：系统改进，对网络上的特性数据进行分析，据此对网络教育系统性能进行改进，随着网上交费等服务的展开，系统安全也成为一个需要重点关注的问题；站点修改，对所有学生的浏览路径进行搜索，发现其中某些页面的逻辑关联。把一组频繁访问的页面直接链接，以改善网络教育站点结构；智能化服务，学生如何使用教育网站来进行学习对于网络教育提供者来说是很重要的。通过对学生行为和所选课程等关系的搜索，发现其中的学生群学习的特征和趋势等来进行智能服务，为网络教育者提供决策依据；个性化设计，从单个学生的浏览信息发现学生的兴趣，向每位学生提供符合其兴趣要求的个性化界面。
三、基于网络资源的计算机教学实践
我们在计算机课程教学中进行了一系列的基于网络资源教学改革试验，具体的实践过程如下。
1．在进行课程教学设计时，课前教师做好充分的准备，根据教学任务，拟定出教学策略，用PowerPoint制作电子教案，在制作过程中，我们结合课程的大纲要求，下载网上有关资源的论述，或通过电子教案中的网址或热字连接互联网。用网上的论述，把直观明了的层次展现在学生面前，条理清晰，学生也比较愿意听。做到了用网络资源与传统教学模式有机结合，并不是机械式地采用“电灌”、“网灌”的做法。
2．利用校园网的BBS进行专题辩论，讨论、答疑，也可以采取聊天式的解答。如统一时间在BBS上开设相关计算机课程的论坛区，开展学生与学生之间，学生与教师之间的交流，大家把各自的观点和想法上传到论坛区，从而形成一个热烈的讨论气氛，同学们畅所欲言。其次，学生也可以通过发E-Mail与教师进行交流，这些都起到了很好的效果。
3．在网上布置形成性练习，复习思考题。课堂上授课和做练习历来都是教师完成教学任务的主要环节。由于利用了校园网的便利条件，教师也可以在网上以发帖的形式布置作业，要求学生上网，引导学生到网上查资料找答案，教师起导航者的作用，在漫无边际的“网海”里，引导学生驶向正确的航线，寻找知识的精髓。学生注册后以回帖的形式递交作业，教师网上修改作业，可以对个别学生做有针对性的指导。
4．把课程教学的部分内容安排在网络实验室进行，打破了以往只在教室上课，教师讲学生听的传统教学模式。如每学完一两个专题或一两个章节后，安排学生到网络实验室进行授课，引导学生上有关的专题学习网站，让学生结合学习内容，自己在网上查资料，整理归纳学习内容，并在班上进行互相交流学习体会。
四、基于网络资源的计算机，教学应注意的问题
1．避免只重网络教学而忽视常规教学。一些教师在使用计算机网络和多媒体辅助教学之后，便唯网是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机网络和多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，因此，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
2、避免把投影屏幕当成黑板。有些计算机教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在计算机教学过程当中，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，结合具体的编程语句进行实例演示。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机网络和多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
3．注重“以人为本”，发挥学生的主体性。“以人为本”的理念在教育界越来越深人人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前计算机课程使用authorware或flash制作教学课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，然而不容我们忽视的是：用多媒体展示这些课程内容无法取代学生在教师创设的情景中的具体操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求课堂上的现代化教学气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
(责任编辑 陈国庆)
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