首页 -> 2006年第8期
中小学集体运动项目教练员的情感运用
作者：周伟峰
一、情感运用的内在含义
情感投入是指教练员在对运动员训练、比赛及日常生活的管理中，运用的一种伴有心理因素的特殊训练和管理手段，是教练员为达到训练及比赛目的，在运动员与运动员、教练员与运动员之间搭起的一座感情桥梁。在集体项目运动队的训练和管理中，每一个运动员都在一定的环境中与其他队员共同生活和训练，教练员与队员以及队员与队员之间都是通过语言、非语言符号来交换意思、表达情感和传达思想，以此来构建彼此之间的信任、默契和友谊，这一点尤其对集体项目更为重要。然而，这种良好作风不是一组队就有的，而是在日常生活、训练、比赛以及亲密的交往中逐渐培养起来的，也是教练员通过长时间有目的、有针对性的情感投入的结果。它能使全队在思想、认识、行动、兴趣上高度一致和协调，使整个集体形成一股绳，做到在比赛中哪怕是一个手势、一个眼神就能彼此相互了解对方意图，达到心有灵犀一点通的境地。因此，衡量一个集体运动项目的代表队的管理水平的高低，与教练员在运动队的管理中情感投入的多与少密不可分。
二、情感运用的必要性
我们在对某些中小学教练员的调查和访问中发现一个很普遍的问题，就是要管理一个运动队不难，但要管理好一个运动队，带出一个作风顽强、技术全面、内部团结的运动队就很不容易。对于教练员来说就必须要花费大量的精力，投入更多的情感给队员，才能取得满意的效果。
中小学运动队的管理与专业队的管理存在着一定的区别，因为中小学教练员所面对的是年龄较小、感情脆弱的中小学生。加之中小学生的思维和兴趣很容易随着社会的发展变化而变化，他们的责任感、道德感及吃苦耐劳的品质极其薄弱，需要教练员对其进行正确的引导和启发。美国著名心理学家威廉詹姆曾经说过：“所有的情感主因，无疑的都不是发自内心的。”也就是说一切积极的因素必须是经过启发和调动才能得以发挥的。同时，心理上的变化引发体内化学物质的变化，体内化学物质交换愈活泼，情感表象就愈激烈，进而表现出较高的兴奋点。利用这一特点，教练员在训练、比赛和日常生活的管理中，若能将亲切、和蔼、体贴人微的良好品质与强化教育等情感表象运用得恰到好处，在一定程度上就能促进运动队的管理和发展。相反教练员情感投入运用得不恰当，使用一些命令、责备、中伤等不可接受的语言，就会阻碍运动队的发展，抵消运动员的进取精神。所以正确恰当地运用情感，是高校集体运动项目的教练员潜心研究的重要课题。
三、教练员在不同情况下的情感运用
在中小学集体运动项目运动队的训练和管理中，教练员的情感投入在一定程度上能感染运动员的情绪。俗话说：人非草木，岂能熟视无睹。教练员的一言一行，哪怕是及其微小的表情流露，都会给运动员带来反映。正确运用情感投入来促进师生之间、队员与队员之间的感情交流，扩大教练员的感召力，以激励和促进运动员的训练、比赛和学习的积极性。做到这一点不是一朝一夕就能简单实现的，要经过几年甚至更长时间的交往，逐渐摸索和培养起来。在运动员的管理工作中，教练员与运动员之间必须建立一种相互依赖、彼此充分理解和关怀的关系。教练员必须潜心研究每一名运动员的心理，及时掌握他们的心态，进行有的放矢的情感投入。要把管理运动队的重点放在培养运动员的集体荣誉感上，让每一名队员都成为与全队配合默契的一员。
1．教练员在训练中的情感运用
由于情感在人的心理发展中占有主要的支配作用，因此由情感的道德感、责任感、集体荣誉感等心理特征所引发的一系列机体反应，对于提高训练效果具有很大的促进作用。作为教练员应充分了解和把握学生的心理状态。例如，教练员在训练中对于运动员的情绪和临场状态，应做到心中有数。在指导时要结合集体训练中战术配合及个人技术的每一个练习内容和效果，进行带有情感色彩的肯定或是否定的评价，促进运动员获得各种不同的情绪体验，以提高练习者动作的准确性和熟练性。当然，还要防止教练员在训练中出现方法简单、性情急躁、手段欠妥的不正常的情感运用。否则会挫伤运动员的训练积极性，导致训练的失败。
2．教练员在比赛中的情感运用
教练员与运动员平日的练习成果是通过比赛加以检验的，也是对运动员在比赛中能否贯彻教练员战术配合意图的检验。实践证明，比赛越是紧张、激烈，教练员的情感越显得重要。因为教练员在指导比赛中，暂停指导的次数和时间是有限的，教练员根据场上状况所要布置的战术意图多数需要通过换人或场下的非语言动作及表情唤起场上队员的领会和共鸣。训练中教练员的情感投入越多，这种心领神会的透明度就越大，比赛的效果也越好。然而，比赛中教练员的情感投入必须注意其实效性，要针对场上形势和运动员的情绪进行有的放矢的情感投入。无论比赛处于劣势还是优势，教练员的内心状态不能过多流露给运动员。尤其是比赛处于暂时落后时更应注意教练员自身形象，要多鼓励少批评，激发运动员的顽强拼搏精神。用教练员真挚的情感，给运动员树立必胜信心。但是如果运动员场上显示出消极、散漫时，教练员应及时给予批评和纠正，必要时还可以表现出强烈的情感，以控制学生在比赛中的不良行为。
3．日常生活中教练员对运动员的情感运用
中小学运动队的管理与训练有其本身的特点，运动员在平时的学习中，既要学习好，又要兼顾较大强度的体能和专业技术训练。在目前，中小学运动队普遍存在经费短缺、压力过大的情况下，处理好生活、学习与训练三者的矛盾时，教练员要当好运动员的学习、生活和娱乐参谋，让学生感觉到教练就是自己的良师益友。创造课上是教练，课下是兄长和知心朋友的和蔼气氛。教练员的一言一行，以及日常生活中所投入的情感都直接影响着学生的行为，因此教练员必须以身作则，平等待人。这就必将引发运动员自身的动力，促使这个集体更具有向心力、凝聚力和战斗力。
综上所述，在对中小学集体项目运动队的管理过程中，教练员不仅要抓训练而且要抓运动员的心理训练工作。通过运用心理训练手段把管理重点放在培养运动员的集体荣誉感和彼此相互配合的默契上。要利用教练员自身的影响，随时掌握运动员的心理发展动态，并在不同环境中恰到好处地进行情感投入。把运动队建设成为一个团结向上、奋发进取，具有凝聚力的集体，这样就能获得训练比赛、教书育人的双丰收。
(责任编辑 张茂林)
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