首页 -> 2006年第8期

思想政治课教学创新的思路和对策

作者：朱献周

排出等次，这适合于单纯以传授知识或技能为目的的课程。思想政治课考试要紧紧围绕其教学目的进行，不仅仅是考察学生对理论知识的掌握程度，不仅是看学生对理论知识的背诵或记忆状况，还主要是看学生领悟并应用基本知识和原理的能力，选择、综合和分析各类信息的能力，自我评价和调适的能力以及学生世界观、方法论的正确程度及思想道德素质的提高程度。即思想政治课考试主要是对品质、能力的检测，而不是纯粹的理论知识的考核，这是对传统意义上考试目的的更新。
　　第二，创新考试内容。思想政治课的知识体系广博，理论内容丰富。思想政治课考试内容的确定，要考虑到知识体系的完整性，知识与能力、理论与实际的结合性等。思想政治课的考试内容要打破课程的界限，注意课程内容的融合与渗透，除考查学生对教学大纲规定的主要内容外，着重考核学生运用知识和理论的能力。学马克思列宁主义要管用，要善于将马克思列宁主义理论用于实践，所以思想政治课考试内容除体现理论性外还应体现实践性，突出对教学对象思想政治素质的考查。要精心设计信息量大并以主观题为主的考试内容，使学生在考试中发挥主观想象和理性思辨，正确认识自我、评价自我，培养积极进取的主动精神和勇气，完善人格品质，实现思想政治课考试重心由“知”向“能力”和“素质”的转移。
　　第三，创新考试形式。考试方式的改革，一定要产生“进头脑”的导向，而不能导向于让学生死记硬背。首先要改变思想政治课考试结构，变终结性考核为课程考核。注重考试的阶段性和过程性，将各个阶段的考核情况有机累加，综合反映学生的知识、能力及思想道德素质，真正体现思想政治课的教学水平和效果。其次要注意考试方法的灵活性。可采取把期中与期末考试、笔试与口试、个人单独答卷与小组集体共同答卷、论文与调查、平时考核与命题考核相结合的方法。再次，对学生学习思想政治课的成绩评定要全面、合理，使思想政治课成绩的评价更趋合理化。要将定量评定与定性评定、全面考核与重点考核、教师考查与学生评价相结合，将思想政治课的考核延伸到课堂之外，配合辅导员了解学生各方面的表现。如学生参加公益劳动、团队活动、班集体活动的表现，打破课堂的局限，充分体现思想政治课的实践性，恰如其分、公正公平地评定学生的思想政治课成绩。
　　(责任编辑 张茂林)

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