首页 -> 2006年第9期
信息技术双语教学的实践探索
作者：肖芳惠
信息技术教学就是应用信息、掌握信息、处理信息为目的的教育教学模式，是一种创新性的教育理念。众所周知，计算机是一个舶来品，它的产生和发展就是从美国开始的，所以至今它的很多技术指令和技术标准还是纯英文的，而最新的软件也几乎都是英文版的天下。可以说掌握并使用好计算机，一个极其重要的就是要能熟练地阅读英文版计算机资料、文献和书籍。信息技术的教学采用双语形式让学生自然地学习到原汁原味的计算机知识，而不是汉化版，这对于软件的学习、网络的运用、程序的设计等会比使用中文教学更优越。
一、信息技术双语教学中存在的问题
在信息技术双语教学的实践过程中，作者发现对于学生来说，双语教学虽然在起步与发展的阶段，但是其中还有一系列的问题亟待我们去解决。
目前，在我校四个班进行了信息技术双语教学的试点。我们的教学目的很明确，在采用英语教学的条件下，不降低学科知识目标的要求。现在学生每节课也基本上能达到这个目标，但是教学效果还不能令人十分满意。下面是对学生（１００人）教学结果的调查统计：（调查表的内容见附件）
通过统计调查数据可以明显地看出，学校开展双语教学，其中还有一些不尽如人意的地方，具体表现为：
１．课堂气氛不够活跃
采用英语进行讲解演示时，部分学生缺乏共同探究的热情。学科技能和英语知识的学习过程变成了教师的单向传递和学生的单向接受，难以形成一个良好的教学过程。
２．学生兴趣高低不一
学生在课堂上的兴致不能完全地被调动起来，尚缺乏主动探索知识的态度和行为，较多地局限于完成教师布置的任务。
３．学生练习的有效性有待提高
学生练习前，教师通常会给以示范演示，这时的练习效果往往较好；但当自由练习时，由于界面基础为英语，学生的操作效率不高，出现有学生无从下手的情况。
４．学生产生问题的层面出现多元化
对于双语教学的教学形式还没有充分的把握，特别是教学效果没有达到预期的效果。
二、产生问题的原因
１．英语教学使学生对学科知识的掌握产生了较大的难度
学生处于大一，而且高中阶段的英语水平对于现在的教学来说远远是不够的，英语水平受到限制，在学习学科知识的同时出现了不少专业名词，学生尚未完全掌握。所以课堂上经常有学生想回答教师的问题却无法用英语回答，导致英语教学的互动出现困难，甚至不理解练习实践的要求。
２．教学内容的选择与学生学习兴趣的高低、学习效果的好坏有着直接的关系
对于在中文状态下学习已经掌握的技能，再用英语来阐述一遍，对学生来说无疑是“炒冷饭”，学生只是学习单词而已，学科技能并没有提高，学生无法获得成功感。
３．由于学生个体原有计算机知识水平和英语水平存在差异，导致学生接受信息的程度不一致，因而课堂学习的兴趣也不一样
有的学生从小就开始使用计算机，计算机基本操作已经很熟练，而有的学生可能刚刚接触电脑，很多基本操作方法尚不熟悉；有的学生英语基础较好，能理解教师的授课内容，有的学生英语相对薄弱，光是听懂就要花费相当的力气。因此，教师的授课内容总是倾向于大部分中等水平的学生，导致一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。
三、教学中应遵循的原则
新的授课模式下教师与学生的角色发生了根本性的变化，倡导一种新的交流方式和一种新的教学形式，要求教师在进行授课时有新的内容、新的起点、新的举措，同时也必须掌握学生学习、思想上的新的动向，结合本人的教学经验，总结出以下几个比较有效的教学原则。
１．兴趣性原则
兴趣是“最好的老师”，是学生学习的原动力。教师要运用各种教学方法，保持学生在英文教学状态下对信息技术课程的热情，让学生“学中做”、“做中学”，始终将技能的学习和掌握过程变成享受快乐、体验成功的过程。
２．灵活性原则
教师对学生的了解主要包括两个方面：一方面是了解到学生的英语水平及信息技术学科水平的差异性，并且对这种差异有具体的把握，针对不同学生的不同特点分别予以启发、指导和鼓励，使学生向着符合教学要求的方向发展；另一方面是随时观察每一个学生的即时状态，在最适宜的时机给予最适当和适度的知识传授。教师不是把知识刻板、机械地灌输给学生，而是在对学生了解的情况下有机灵活地通过英语媒介向学生传授信息技术学科知识。
３．情感性原则
教师除了需要向学生递送知识信息以外，还应该与学生进一步沟通感情，从而增进师生之间的相互了解，使教师对学生具有甚至产生人格力量的影响，促进学生全面发展。如果学生不能与教师产生情感上的共鸣，不能对教师这个教学信息源产生信任，那么对教师所传授的知识信息或指导性信息就不能很流畅自然地予以接受，更不用说在人格方面的影响了。
综上所述，信息技术教育教学采用双语教学模式，对于新一代的教师，特别是学校的教师而言是一个从未开启的宝盒，如何使用这个宝盒中的宝藏，就需要我们教育工作者在教育教学的过程中，针对学生的具体情况来分析，采用合理、高效、创新的方法，把这种试验性的教育教学模式推进到日常的教学当中。
参考文献
［１］ 王道俊，王汉澜．教育学．北京：人民教育出版社，２００２（３）．
［２］ 叶奕乾，祝蓓里．心理学．上海：华东师范大学出版社，２００１（７）．
［３］ 杜士珍．现代教育技术基础．武汉：华中师范大学出版社，２００２（１）．
［４］ 张燕．计算机专业英语（第二版）．西安：西安电子科技大学出版社．２００４（１）．
（责任编辑关燕云）