首页 -> 2006年第9期
浅论体育教学方法的改进和创新
作者：班玉生 胡大威
一、明确体育教学目标，加强体育教学管理
学校培养既掌握一定的理论知识，又具有较强动手能力的复合型人才，明确把培养学生“健康第一”和终身体育思想贯穿于学校体育教学之中，身心、心理、社会的和谐统一的健康观是“健康第一”的根本目标。明确学校体育教学的主要任务是加强学生终身体育意识的培养，强调以终身的视角来看待学生体质的增强，在考虑未来多种目标的前提下，追求近期与长期效益的最佳组合。课程安排，教材内容，教学方法和手段都必须围绕教学目标来确定。
加强学校体育管理，是其目的、任务得以实现和完成的重要保证。各学校领导应加强对体育教学管理工作的重视，确保体育教学科研工作的顺利进行；应从本校实际出发，以培养学生“健康第一”、终身体育思想为目的这个根本宗旨出发，来探究学校和体育部的管理权限如何划分，以形成对体育教学工作的管理合力。采用多种手段，加强对学校体育教学的综合管理，一方面注意适当引进竞争机制，优化配置体育教学资源，如网络技术和多媒体教学等；另一方面仍要重视学校行政的宏观调控，包括制定规划、计划及其他行政手段，对体育教学实行综合管理。
二、完善教学大纲，调整教学内容
１．要根据实情确定教学大纲
教学大纲是体育课程教学的指导性文件，是编写教材、进行教学管理的依据。根据新的教学大纲，学校可以从师资、课时、专业特点、教学条件等实际出发，对原有的体育课程大纲进行改革、修订，在课程上强调注重心理感受和追求心理健康，重视玩中学、学中玩，实践向“快乐体育”和“成功体育”的方向发展。要结合学校实际情况，以科学性、系统性、全面性和实用性为原则，编写出符合学校体育理论与实践教材。同时，要打破过去以竞技项目为主要教材的格局，安排切合实际的系列课程，以在教学实践中体现出实用性、科学性、实效性和趣味性。
２．要加强理论知识教学内容
学校体育理论教学要突出对学生终身受益的体育知识的传授，在教材选择上要结合学生的身体特点、专业学习以及将来工作的需要，开设针对性较强的理论课程。针对学生的专业特点，传授给他们对专业学习和工作有帮助的体育知识；针对学生专业学习和工作可能对身体带来的不良影响，传授给他们预防职业病的医疗保健知识、医务监督、体育养生、体育疗法等内容。通过体育理论课教学，学生掌握自制健身计划的方法、自我监控锻炼过程的方法、自我评价锻炼效果的方法、及时处理运动损伤的方法等。
３．要根据学生将来职业工作特点来安排教学内容
体育课程教学内容的改革是当代学校实施素质教育的突破口。学校在修订体育课程教学内容时，要以育人强身为目标，力求使课程内容贴近学生未来的生活，适应社会发展的需要。
三、改变教学方法，增加体育活动课
１．要运用现代教学方法
在体育教学过程中，教师应不断地强化学生主动认识和掌握教学内容的意识，努力改变过去那种死板的“传教式”和“说教式”的教学方法，通过讲解、听课、训练、交往、欣赏、探索、操作等产生积极的效应。教学手段要现代化，充分使用现代化技术教学手段如微机、激光影碟、录像、录音、幻灯等，让学生更加直观地了解各运动及技术要领和动作方法。重视研究开发和应用体育教学软件，重视教学过程中学生的个性发展和创新能力的培养，突出“以学生为本”的原则，发挥学生的主体作用。体育教学活动对学生的创新思维的培养，很大程度上是建立在思考、分析、体会基础上，整个教学过程中教师只是给学生学习创造一种特定的环境，发挥教师主导作用，这既能激发学生学习动机，又能启发学生积极思维。如：在三级跳远教学，教学应采用层次教学法，首先，三级跳远的距离由近至远。练习时采用设疑诱导法，教师不讲解与示范，让体育骨干学生进行示范，教师提出问题，第一跳是跨跳还是单足跳？教师在练习时作提示引导，让学生带着问题去思考、领悟。这时的教学气氛非常活跃，学生通过练习抢着回答问题，能充分体现学生的创新思维和展示自我的欲望。
２．要增加社会体育项目
体育活动课是必修课的延伸，适当开设体育活动课对完成教学任务、陶冶学生情操、养成自觉锻炼身体习惯以及丰富校园文化生活十分有效。在体育活动课中可为学生介绍相关的娱乐项目，如网球、保龄球、体育舞蹈等，为学生走向社会、参与交往及健身活动创造条件。根据各自的实际情况及专业特点，增加一些社会体育内容。目前，国内外经常开展的娱乐体育、余暇体育、养生体育和医疗保健体育均属于社会体育范畴，并且融入体育文化、体育心理、体育欣赏等教育。教学内容从小学、初中、高中到大学，若都差不多，学生可能就会对体育产生反感，教师应根据客观条件，从学生的实际情况出发，教一些学生愿意学、对其培养终身体育有益处的项目，以提高学生学习体育的积极性，增强学生参加体育锻炼的意识和欲望。
３．要培养学生的创新意识
通过各种活动培养学生主动创新的意识，产生创新激情。在上课时，教师可以根据教学内容的要求，通过精心设计练习场地，充分利用器材，按健身性和娱乐性原则改造竞技运动，使其手段化等活动，激发学生的学习兴趣，唤起创新激情。如：实心球用来做重物，可以推、抛、滚、放、搬运、双向或多人连体；也可用来做标志物，以绕过、穿过、跳过等。在教体操、韵律操、武术等时，可以组织学生自行创编成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师充分鼓励，且提出改进意见。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。
四、树立现代体育教育理念，加强师资队伍建设
教育理念是指教师对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。根据体育教育发展的需要，体育教师应具有现代教育理念，把体育教育的“未来性”、“生命性”和“社会性”融入教学实际中。要培养学生对未来社会的适应能力，使体育教育真正为社会发展和学生的终身发展服务。因此学校体育面向２１世纪，要加强学生体育素质和锻炼能力的培养，提高教师的修养，转变教师的思想。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”建立一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的根本保证。体育教学是一个融自然科学、社会科学、人文科学、管理科学为一体的复杂过程，作为在体育教学中起主导作用的教师，不仅要掌握本专业的基本知识和基本技能，还要掌握相关学科的知识，只有具有了较高的科学文化素养，才能担当素质教育的大任。要建立一支复合型的教师队伍，就要对教师以提高思想道德和业务能力为目的地继续教育，应进行科学的职后培训，做到专业理论与实践技能相统一，传授知识与发展能力相统一，专业理论知识与相邻学科知识相统一，纵向发展与横向联系相统一。体育教师的继续教育的成人性、在职性、短期性以及教学内容的先进性和前沿性。应拓宽体育教师更新知识的渠道，安排体育教师进行业务进修、学习、参观、深造，采用多种途径提高现有体育师资的质量，如：出国进修人员适当考虑体育教师指标；多举办一些新兴科学、边缘科学、交叉学科教师讲师班等。同时要重视体育教师的补充，有意识地交流引进确有业务特长、学识渊博的中年骨干教师，保证整体结构的优化组合，做到有计划、有比例地扩大教师队伍。
五、改革体育教学考核方式，更新体育教学考评方法
体育考核方式依然是学校体育中一个薄弱的环节，绝大部分院校还是沿袭传统的考试方式，使得学生最终成绩的确定受到体育学科的限制，无法体现学生在学习过程中的真实情况。体育考核是检查学生体育学习效果的惟一方法，是体育教学中的重要环节，是体现体育教育思想的一面镜子。体育课是一门身体教育课，教育的目的是为了让学生在掌握体育基本知识的基础上，提高身体素质和健康能力。所以考核方法要朝着有利于提高学生身体素质和健身能力的方向改革，以取得更好的成绩。教学评价是衡量体育学科教学质量的一个重要手段，是检验学生学习与锻炼的一种有效方法。学生的学习评价应对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行，采用多元综合评价的方式进行。目前“标准参照评价模式”也被称为“个人参照评价”将取代传统的“常模参照评价”，它是当今世界各国教育家、学者近来推崇的一种评价方法，它把注重结果的评价转变为注重过程评价将终结的评价和过程评价结合起来，充分考虑学生的体育基础，每个人都按照提高幅度和终结达标进行参照评价，这样能鼓励学生积极主动参与体育教学和课外活动。运用过程评价与终结评价相结合的“标准参照评价模式”考核方法，是今后体育课程考核评价的发展趋势。体育课的教学考核、考评是体育教学改革的关键，也是切入口。因此体育考评制度应使考评与教学过程相匹配，从而发挥其对体育教学过程的质量评定、效果检验、素质教学导向的积极作用。
（责任编辑白文军）