首页 -> 2006年第10期
音乐在素质教育中的作用及其教学探究
作者：张佩莺 钟海林
一、音乐教育在素质教育中的作用分析
1．促进学生思想品德素质的提高
思想素质又分为政治思想和道德品质两个方面，它可调节个人行为，处理人与人、人与社会之间的复杂关系，是学生学习做人的基础要素。音乐教育自身具有娱乐性、趣味性和审美价值，它可以把很深刻的思想内容以一种通俗易懂、潜移默化的形式表达出来。音乐借助于有组织的音响运动，塑造艺术形象，表达思想情感。音乐在素质教育中将起着巨大的作用，无论是在开发人的智力方面，还是培养非智力因素领域，音乐都以其独有的功能更好地服务于素质教育。
音乐作品以模拟、象征手法，把人们的思想感情和现实生活中的现象用音响表现出来，使人以一种自发的情感和音乐曲调相协调，会因美妙的曲调而感到愉快。因此，通过欣赏多种题材、体裁、风格、形式的优秀音乐作品，不但使学生丰富听觉感知、愉悦身心、扩大思维视野，更令人感动或激发上进心，从而提高审美情趣。如：在欣赏民族管弦乐《百鸟朝凤》时，首先我会完整地播放一遍乐曲，然后提问学生：听出什么来了吗？最突出的乐器是什么？学生回答问题非常活跃：好热闹，好欢快，好吵，好像是喇叭……这时候我顺势就介绍起本曲的主奏乐器——唢呐，让学生了解这种在我国流传很广的民间吹奏乐器，告诉学生这是我们中国的乐器，进而增强学生的民族自豪感。然后再分段欣赏，我尽可能用生动的语言、优美的手势，随着音乐的旋律和节奏把学生带到“百鸟集会”的大森林的早晨，那百鸟争春的热闹场面，让学生感受到那妙趣横生、生动形象的模拟鸟语的唢呐和大自然鸟语花香的美。同时引发了学生热爱大自然的情感，增强了学生的环保意识。最后完整播放一遍时，学生会情不自禁地跟着乐曲的旋律和节奏哼唱和动起来，学生从陌生到喜欢，从听不懂到心随曲动，真正认识了我国的民族管弦乐《百鸟朝凤》和唢呐这种乐器。再如人民音乐家冼星海的大型合唱曲《黄河大合唱》是一部气势磅礴、音调雄壮、感情深厚的大型声乐套曲，各个乐章既有独立性，又有对比性，是冼星海最杰出、影响最大的一部作品。音乐表现了人们战胜惊涛骇浪的搏斗和坚强不屈地反抗侵略者的英雄气慨，勾画出一幅保卫黄河、保卫家乡、保卫祖国的战斗史诗，预示着新中国的曙光已经在望。《黄河大合唱》以其深刻感人的艺术光彩，给学生以爱国主义教育和美的享受，同时提高了学生的音乐技能、音乐知识和对音乐的理解力。这种教化作用、感染作用往往通过潜移默化的方式，使学生在情操、品德和性格上发生变化，能培养学生的爱国主义精神和远大理想，产生为社会主义现代化建设而勤奋学习的动力。
2．促进学生的身体素质和心理素质的提高
身体素质包括良好的卫生习惯、浓厚的体育活动兴趣、正常的发育、健康的体质和较好的体能等。而音乐作为一种情感艺术，它通过优美的声音起到调节情绪、减轻思想压力、医治心理疾病等作用。同时，音乐对学生的心理素质教育也起到相关的促进作用，通过音乐教育促进学生心理素质的提高。广泛的兴趣、乐观的情绪、坚强的意志和健康的个性，对一个人的生活、学习，甚至是否成才起着重要的作用。在当前竞争激烈的社会，心理素质是形成和发展其他各类素质的基础，而恰恰音乐教育能多角度地使学生克服缺点和弱点，克服嫉妒、冲动、任性、自卑等不健康的心理。因此，在具体的教学过程当中，教师应注重学生兴趣的培养，总结每一个学生的特点，有针对性地进行教育。根据学生的特点教学，克服呆板、说教、满堂灌等弊端。在丰富学生的精神生活、增强集体观念、扩大知识面的同时，让学生的音乐天赋得到充分的展示，激发学生对音乐学习的兴趣，发展个性特长。通过艺术实践，不仅能达到通过音乐素质教育的手段对学生进行思想品德教育的目的，还可提高学生对音乐的表现力和自我表现力，锻练胆量，为今后发展奠定良好的心理素质。在艺术实践活动中，有计划、有目的地把音乐课上传授的知识在艺术实践中得到发展、巩固与提高。
3．促进学生人际交往素质的提高
交往素质包括社会生活中人际交往、乐群合作等适应社会环境和生产劳动所应具备的一切社交能力。在当代社会，人与人之间的联系越来越频繁，关系越来越复杂，教会学生热心参与、相互合作、乐于交往、善于应变的能力尤为重要。而开展音乐活动、组织排练、举行演出等一系列过程，正是锻炼学生交往素质的良好途径。它既发展了学生个性，又增强了集体合作意识，还培养了学生开朗的性格。和周围人友好相处、默契配合，为学生将来适应不同的人际关系，更好地投身社会奠定了坚实的基础。
二、在音乐教学中实施素质教育对教师的要求
教师必须具有高尚的道德品质。教师道德规范准则里明确规定：品行端正，严于律己，衣着整洁，举止端庄，奉公守法，遵守纪律。要求教师按照社会主义精神文明的需要，从真善美三个方面努力塑造自己的人格形象。“律人先律己”，一名合格的音乐教师，一要注意培养自身优雅的教学形象、严谨的处事态度、高尚的人格修养，二要注意提高自身的专业水平、组织教学的能力和文学艺术理论知识掌握的深度和广度。
人格修养高尚的人胸怀宽广、气质优美高雅，人格修养低劣的人心胸狭隘、气质庸俗邪恶，很难想象一个品质恶劣，上课随随便便，遇到问题推托责任的教师，能培养出高素质的学生。因此，人格修养的优劣决定了其教学效果的好与坏，同时教师的人格和行为又是直接影响学生世界观形成的重要因素，教师的一言一行，时时刻刻都在感染和熏陶着学生，身教胜于言传，这种榜样的力量是无穷的。孟子曰：“教育者必以正”，否则自己“身不行道”就不配教育别人。对音乐教师来说，由于我们的课堂较为特殊，责任心的体现从学生身上最能反映出你的教学水平和教学质量，因此，敬业爱业是最起码的要求，热爱学生，认真教学是最基本的行为准则。在学生眼里教师对学生的爱应该是高尚的、有高度责任心的，教师职业是光荣的、神圣的。既然选择了教师这个职业，就要增强责任心、学会爱生如子，以自己真诚的爱心和优质的教学给学生做表率。“言传身教”的道理告诉我们，什么样的教师教出什么样的学生。我们是人类灵魂的工程师，为学生树立一个好的榜样是所有教师应尽的责任。我们应该对得起“春蚕”、“蜡烛”这样崇高的赞扬。
音乐是诉诸心灵和感情的特殊教育方式，音乐教育在素质教育中的重要地位也得到教育界的广泛认可。早在春秋战国时期，孔子就说过：“为政”必须“兴礼乐”，“成人”必须“文之以礼乐”，极力强调音乐在教育过程中的重要作用，将“兴于诗，立于礼，成于乐”作为培育人才的指导思想。音乐教育对学生的心灵、性格、情感、意志、思想有所陶冶，对学生的精神、心理、生理健康产生良好的影响，不仅对人的智力增长有所促进，而且对美的艺术感受得到升华，这些因素之间的相互渗透，从而促进学生的全面协调发展，对于培养创新人才具有十分重要的意义。因此，教师在实施音乐教育过程当中，要根据具体课程目标的要求和任务，结合当前的思想实际，强调并大力弘扬我国民族悠久、辉煌、灿烂的音乐文化，寓教于乐、乐中求学，以达到进行思想道德、理想信念、意志品格等全面的素质教育。
参考文献
[1] 沈海芸.音乐教育在素质教育中的作用.交通职业教育,2005(01).
[2] 毛莉杰.音乐审美与素质教育.西安音乐学院学报,2000(1).
[3] 罗海鸥.开放､多元､综合的艺术教育.教育研究,2003(1).(责任编辑 李海燕)