首页 -> 2006年第10期
教学中多媒体应用抑弊扬利的对策
作者：瓦韵青
一、运用多媒体的益处
作为新生事物，多媒体的出现对于传统的“口授加板书”的教学模式提出了挑战，它一亮相，就体现出许多明显的优势：
1．激发了学生的学习热情
人在长时间聆听的过程中很容易产生听觉疲劳，也就是我们说的走神，但如果听觉、视觉等多个感官都被调动起来了，就不容易有困倦感了。多媒体介入课堂，使整个教学过程呈现出直观、立体、生动、丰富的景象。如在描述某个故事情节时，伴随着一张张插图、一幅幅剧照、一个个影视片段的出现，学生们的注意力立刻被吸引了，并由此产生更为丰富的联想，由此激发了学习的热情。相比之下，传统的教学就显得沉闷些。
2．增大了教学的信息量
文学教学中应用多媒体，好似如虎添翼，异彩纷呈。文学是一门综合艺术，包含了音乐、绘画、建筑、影像、民俗、历史、哲学等因素，单凭老师的“模拟”和学生的“想象”很不容易做到形神兼备、明白晓畅。多媒体教学突破了传统教学的局限，它所呈现的内容非常丰富，有助于学生在有限的时间内吸取大量的知识，提高学习效益。例如，利用多媒体教学，可以在几分钟内让学生领略到上下五千年世界文学大师们的风采。尤其在阅读资料短缺的情况下，多媒体更能显示出它那无可替代的优势，老师可以把作品的节选部分投到屏幕上，让全体学生都能看到。或是老师边读边讲解，或是学生分角色共同来表演，由于眼前有一个大屏幕，其余的听众也不知不觉地参与到表演的行列中来，并且起着监督作用，迫使表演者不敢懈怠。这就较好地避免了传统教学中教师独自朗读，学生被动听的单一局面。
传统的教学中，老师常常没有足够多的时间去板书，教室也没有足够大的空间让老师板书。但是应用多媒体技术，这个问题就能迎刃而解。由于有了多媒体的辅助，课堂上有更充分的时间展示更多的内容：或是一屏屏的选择题，或是多个人物特色之比较，或是不同语言风格的列表对照，或者是用来阐释某种文学风格的图形、艺术字。与此同时，多媒体技术也给学生与老师的双向交流提供了更便利、更畅通、更开阔的对话平台。由于信息量加大，学生接受到的知识进一步扩大，留给学生思考问题的时间也相应增加，从而促进了学生与教师的对话交流，其角度是多方位的，其频率是高密度的。
3．强化了教学的重点
在教学中，多媒体技术便于截取影视作品中的精彩片段，画面还可以重新组合、演示，教学中的难点也可以反复重现，而这些设想在传统的教学中是很难实施的。这样，把许多问题放在一个平面上比较分析，更加直观，便于学生对作品的理解，更有助于突出教学的重点，从而取得更好的教学效果。
4．提升了师生的研究意识
在我们大力提倡素质教育的今天，对学生和教师都提出了更高的要求。其中，创新、研究意识也是素质教育的重要体现。多媒体技术在教学中的应用正是时代精神的展示，老师综合素质的反映。一节成功的多媒体教学课其实就是一个老师综合素质的具体体现。要想熟练地应用多媒体技术，就必须掌握计算机操作，具备图形处理、文字编辑、声音剪辑、动画制作、视频截获、资料下载等能力，并且在音乐、绘画等领域有一定的修养，否则是很难根据课文的内容编排，制作出实用、精美的教学课件的。多媒体技术可以将老师的主观能动性发挥到最大限度，客观上提升了教师的科研意识与能力。教师使用多媒体教学，本身就具有一种示范作用。在教师的榜样作用下，学生们逐渐养成自觉上网查阅资料的学习习惯，知识面也随之得到了拓展。在课外学习中，网络资源发挥了重要的作用，成为课堂教学的延伸和补充。在学习和研究的良性循环中，学生的自觉研究意识也不断地得到了提升。
多媒体技术所带来的形象直观的效果和网上资料的丰富性对呆板、僵化的传统课堂教学产生了极大的冲击力，并促使了教育教学改革的快速推进。但是，任何新鲜事物在被接受的初期阶段，都需要一个认识、磨合的过程，多媒体也不例外。与传统的教学模式相比，多媒体同样存在着一些问题，多媒体的应用也为教学提出了新的问题。
二、多媒体给教学带来的问题
1．制约了教师的即兴发挥
多媒体教学也并非有百益而无一害的。比如说教学中应用多媒体课件，容易导致缺乏灵活性。由于多媒体课件必须事先准备好，并且课堂上几乎都是按部就班地进行，这就在某种程度上限制了教师的即兴发挥，而无法很好地贯彻因材施教、因势利导的教学理念。
2．影响了学生对教材的充分理解
现阶段的多媒体教学中，多数展示出来的都是一个个独立的精华部分。或是再现原文的风貌（如外国文学作品），或相关评论之间的比较，或是影视片段等，令人目不暇接，学生仿佛进入一个五光十色的知识迷宫。而在使用这种新技术的过程中，教师容易忘我地展示技术本身，不知不觉中被其牵着鼻子走，忽视了课堂内容前后的衔接，不注意引导和调控，从而使学生观看时热热闹闹，反思时如坠雾里云中，难以充分地把握教材的内容。
3．阻碍了教师与学生的近距离交流
教师与学生的近距离交流能够使学生增加亲切感、信任感，从而喜爱上该门学科。由于多媒体教学要求教师随时操作，教师很难离开操作台，这样一来，客观上减少了教师走下讲台到学生中间进行师生互动的机会，阻碍了教师与学生的近距离交流。
4．误导学生对作品的理解
由于多媒体突出的优势在于可以增加丰富多彩的视觉效果，所以很多文学课堂难免会借用影视作品。然而，我们知道，影视作品是二度创作，有些内容甚至与原作精神相差很远，如果过多地通过影视作品来了解文学作品，难免会误导学生对作品本身的理解，而且也不利于学生亲近语言文字。我们都知道文学是语言的艺术，讲授文学课是不能脱离文本的。因此，在用多媒体的同时，还应注意避免喧宾夺主、本末倒置。
5．加大了教师的备课负担
由于多媒体课件，尤其是文学类课件，需要大量的文字、图片、影视、动画、声音、色彩等资料，无形间增加了教师的备课量。为了使教学课件丰富多彩、生动感人，教师常常要从因特网、书店、影像店等地寻觅素材，然后还要完成大量的文字输入、动画制作、音像剪接等再处理工作。一次课件常常要投入比传统课大十倍、二十倍的时间和精力备课。除了课件的必要准备工作外，教师还必须对课堂的各个环节做好精心设计。可见，与传统的教学方法相比，多媒体教学的要求更高更细。因此，在做每个新的课件的过程中，教师常常是要超负荷运转。
三、解决的对策
那么，在教学中，怎样才能既让多媒体发挥出它的优势，又能保证高质量的教学效果呢？
针对多媒体给教学带来的种种问题，关键是要清楚地认识到：多媒体技术只是教学手段而不是教学内容，更不是教学目的。在文学课中，首先是要立足于文学作品去研究分析，然后才考虑结合什么音像资料，有助于唤起学生更加丰富的联想，达到一个情境交融的和谐境界。也就是说：既要主次分明、灵活运用，又要使二者在教学中互为补充、相得益彰。
多媒体教学现在还是一个新生事物，在刚应用于教学的初期阶段可直接参考、借鉴的现成课件的确不多，这就要求我们敢为人先，具有开拓精神。教师要有自我牺牲精神，要提前安排好备课时间（尤其是利用好寒暑两个假期），做好第一遍必须要投入大量时间的思想准备。在好的课件的基础上，日后的教学只需结合学生的反馈、教学的具体要求做适度的调整就行了。精美的课件正是这样，在不断的完善中诞生的。
至于“制约了教师的即兴发挥”和“阻碍了教师与学生的近距离交流”等问题，关键在于教师要时刻把学生的“学”放在第一位，怎样有利于学生更好地吸收知识就怎样讲授。学生听乏了，播放一段影视片段；学生兴趣浓厚，不妨乘胜追击，进一步引申出更多的相关话题，让问题更加明朗化……当然，在教学中要想达到这种程度，不但需要教师拥有丰富的教学经验，能及时洞察到学生的神情变化、捕捉到教学的最佳时机，还需要教师熟练地掌握相关的多媒体技术，这样才能在教学中做到随心所欲，不让多媒体这个工具牵着鼻子走，真正体现出“以人为本”的时代精神。
要想解决多媒体教学中的问题，关键在于分清主次，即分清教学手段和教学内容的主次，分清长期痛苦和短期辛苦的主次，分清教与学的主次。有了这样的指导思想，现有的这些问题才能迎刃而解。
面对多媒体给教学带来的喜与忧，我们应不断地总结教学中的经验，及时地解决出现的各种问题，尽快地完善多媒体教学，从而使多媒体在教学中发挥出更大的作用，更好地为教学服务。我们有理由相信，在热爱多媒体教学的同仁们的共同努力下，多媒体这个教学艺术的宠儿将会绽放出更加绚丽的光芒。
（责任编辑 孙海燕）