首页 -> 2006年第12期
中小学德育与信息技术整合初探
作者：李爱娟
1．德育内容的问题
当前我国德育内容主要包括道德教育、思想政治教育和心理健康教育，其中存在着很多问题：其一，德育内容缺乏实用性和针对性，脱离生活实践，脱离学生的身心特点，无法引起学生的共鸣，教育效果较差。其二，德育内容尤其是思想政治方面的内容往往要经过严格的审查，一些社会的不良现象和阴暗面都被剔除在外，回避了丑恶，使得学生心里没有明确的善恶标准，缺乏是非观念，面对实际问题时往往不知所措，应对能力差。其三，德育内容更新速度较慢，与时代发展脱钩，缺乏时代感。
2．德育教材的问题
现在中小学德育教材大都是根据国家制定的教学大纲编写的教科书，基本上不是传统的印刷书籍，把德育内容固化其中，违背了德育的规律。另外，学生往往喜欢一些较新奇的事物，目前德育教材形式单调，缺乏足够的吸引力，已远不能满足德育的需要，更不能满足学生品德培养的需要。
3．德育方法的问题
中小学德育最常采用的仍是课堂讲授法，简单的说教，黑板+板书，将抽象的道德条目当作对象性知识来教授、灌输，借助背诵、考试和其他方法来进行强制性学习，生硬地将大量的德育知识塞进学生的脑袋里。即使有的教师采用诸如小组讨论、角色扮演等方法，也缺乏创造性，不能很好地促进学生良好品德的形成。
4．网络道德的问题
中小学生尚处于身心未成熟时期，对于网络缺乏足够的认识和自制力，很容易沉迷其中。当前，我们面临的网络道德问题主要有：学生过分依赖网络这种虚拟的交流工具，缺乏与教师、父母和同学之间的交流，造成人际关系淡漠；过分沉溺于网络游戏，满足于虚拟世界所带来的成就感；各种不良信息大量涌入中小学生的视野，严重侵袭着他们的良知和纯真等等。这些网络道德问题都亟待解决。
二、中小学德育与信息技术整合的优势
1．有助于德育内容的丰富
信息技术可用来更新德育内容，即给德育增添富于时代性、现实感的东西。要想给学生一些富有时代性的德育内容，传统的方式已经不能满足要求，而信息技术尤其是网络技术因其具有资源共享性、即时性等优点，使得短期内给德育注入新的内容成为现实。如教师在进行德育时，在完成大纲规定的任务后，可以通过网络向学生展示近期重要的国际国内大事，增强学生的政治敏感性。另外，教师可通过介绍一些有关“新时期的爱国主义”“民族主义”等内容的网址，增强学生的爱国热情，培养学生的优良品德。这两种方法，着眼点不同，目的却是相同的，可谓“殊途同归”。
2．有助于德育教材的多样
信息技术可用来包装原有德育内容，使原有德育内容具有新形式，让学生对原有内容增加新鲜感，克服厌旧心理。具体的实现方式可为：利用视听技术把德育内容制作成磁带、碟片或视频短片等，从而满足学生视觉和听觉的享受；利用多媒体技术可把德育内容包装得绚丽多彩，使学生在全方位、立体化的感官享受中，轻松融入德育学习中；利用网络技术，则可将德育内容制成网页和在线小游戏等，使学生在轻松的环境中掌握德育知识，培养自己的动手能力和创造能力等等。这些方式主要是通过对学生的感官刺激来调动学生的学习积极性，激发其学习热情，从而更有效地促进德育的开展。
3．有助于德育方法的变革
当信息技术介入德育以后，德育内容的呈现方式变得丰富多彩，投影仪投影、放映视频教材等渐渐成为教师喜欢的方式。也有很多德育方法可选用，如陶冶法、示范法等。信息技术可帮助教师组织和管理各类活动，更有效地促进学生品德的培养。信息技术创造了一个宽松、愉快的德育环境，德育活动可不受时空限制随时随地开展，学生可借助计算机网络通过QQ、MSN、BBS、电子邮件等方式进行同步的交流、合作。信息技术能促进学科教学和德育结合，充分发挥信息技术优势，提高教学质量和效率，提高学生学习的积极性和主动性。
4．有助于网络道德的解决
网络道德教育是德育的一块新阵地。网络道德问题是伴随着高科技的发展而出现的，相比其他道德问题具有独特之处，如虚拟性、匿名性和隐蔽性等。这些特点决定了如果要解决网络道德问题，就不能用传统的德育方法来解决，需针对网络道德问题的特点人手，对症下药，自然需要借助信息技术尤其是网络技术来解决。
三、中小学德育与信息技术整合的新思路——德育软件
德育软件，即用计算机技术开发软件来改进德育形式，是德育与信息技术整合的重要方式。当一种德育软件被开发出来后，就会形成领导、教师和学生共同关心德育的大好局面，提高德育的实效。德育软件与其他软件是有区别的，设计的目的、作用等均有不同。
1．德育软件开发的原则
(1)育德性。育德性，是德育软件开发必须首先要遵循的原则。没有育德性，就没法称作德育软件。作为德育软件的开发者，必须明确自己设计的目的，不可对自己设计的东西一知半解，脱离开发方向。许多软件开发者不了解德育规律，没考虑软件的育德性，简单地将德育软件设计成一般的软件，这是很不负责的。要想坚持这一原则，就必须将软件开发技术人员、德育教师、学生一起纳入开发队伍中，这既可保证技术性，又可保证育德性。
(2)技术性。德育软件是技术的产物，它的技术含量必须是非常高的，技术性是德育软件质量的保证。如果一个德育软件漏洞百出，那么即使它的育德性很强，也不能算是一个好的德育软件。尤其现在网络这么发达，德育软件开发出来后可能要在网络上使用，这样就有可能受到病毒或“黑客”的攻击。因此，设计德育软件时，应充分考虑可能出现的问题，提高其安全性，符合相应的技术要求。
(3)交互性。交互性是德育软件开发的重要原则。单向信息传输比双向互动的效果要差，即时交互会激起学生的学习兴趣，增强学习效果。德育软件在运用时要充分考虑教师和学生的双重需要，为师生之间的交流提供方便。只有通过交流和沟通，学生才能把自己的想法、问题拿出来与教师、同学一起交流，才能更好地进行德育，提高自身修养。
(4)情境性。德育软件是运用技术手段，来把德育的各方面整合到软件中。这种软件就必须符合德育的一些特点，情境性是德育的一大特点，因此，德育软件的开发也必须考虑情境性。德育软件呈现给使用者的是一种虚拟的，但又是很逼真的情境。使用者在其中有一种身临其境的感觉，很容易满足使用者的感官享受，使他们能在使用软件时真正起到促进德育的作用。
2．德育软件的框架
(1)说明部分。这一部分是德育软件的门户，主要介绍该软件开发的目的、开发人员组成、使用操作说明等等。内容虽不多，但却十分重要，尤其是使用操作说明更为重要，一般向使用者说明软件的基本情况，包括快捷键的设置、登陆管理界面的方法、软件的运行环境等。德育软件开发者应认真设计好这部分。
(2)管理系统。这部分主要是用来验证使用者身份，赋予使用者管理权限，确定其他资源共享者会员身份。管理系统中将教师德育工作情况进行登记，并详细记录了所有学生的年级学号、德育成绩。它包括：“登录注册界面”，验证登录者身份明确其权限，一般以账号和密码登录，不登陆者只能以游客身份访问，权限小；“查询板块”，如成绩查询、德育情况查询等，只要在指定的查询对话框里输入自己的学号，就可以查到自己的德育成绩和情况记录；“信息公告”模块，公告近期的德育动态、即将举办的德育活动等等。
(3)交流活动系统。这部分主要为师生提供交流的平台。一为聊天室，主要为师生在线实时交流提供方便。二为BBS，主要为师生异时发表和探讨德育话题提供平台。通过大家的交流沟通，可以了解当前中小学生思想发展状况，有助于德育的开展。
(4)反馈系统。这部分主要为学生提意见或建议、咨询等服务的。学生可通过E-mail等形式提问题或建议给相关人员，最终将结果回复给学生或以公告的形式在网上发布。学生也可通过E-mail或站内信件的形式发给管理员由其代为汇报或解决。
(5)技术支持部分。这一部分是德育软件开发者给德育软件使用者的售后服务。如在使用过程中出现了问题，使用者可根据开发者所提供的一系列修补软件来查补漏洞，也可通过软件中提供的联系方式进行咨询，或要求他们来解决问题。
通过对中小学德育与信息技术整合的相关探讨，试图理论化、系统化，以形成一些自己的观点和看法，并期待这些观点和看法能对中小学德育起到一定的指导作用。当然信息技术也是一把双刃剑，在与中小学德育整合过程中肯定也会出现这样或那样的问题，尚需进一步探讨。
(参考文献本刊略)
(责任编辑 关燕云)