首页 -> 2007年第1期
班主任权威的确立与发挥
作者：张绪忠
班级的管理与建设是学校取得管理､教育高质量的关键所在｡在班级建设管理中,班主任是一个班级的核心,如何在班级管理中发挥应有的作用,是学校管理者应当深入探讨的重要问题｡
一､班主任在班集体建设中权威的确立
班级是精神文明建设的场所,必须坚持“以学生为本”的管理理念,促进学生共性和个性的和谐发展｡但是班级又是一个团体性很强的集体,自由､散漫往往会充斥甚至阻碍班集体的健康发展,所以班主任的权威性在班级建设中是必不可少的重要一环｡
权威是权力与威信的结合体,是能改变社会及他人思想行为方式的影响力｡权威作为被下级认同的权力,必然与权力拥有者的影响力密切相关｡在权力不变的情况下,权威大小取决于威信的高低｡[1]因此,作为班主任,其权威的树立不能凭借权力压制､威吓甚至体罚学生,而应该在于科学的管理方法和“以人为本”的管理理念上｡
班级建设不仅需要正确的管理思想,更需要适用的管理理念作为指导｡班级建设和班级管理是两个密切联系又相互区别的概念｡探讨班级建设的问题既要明确班级管理的目标,也要分析班级管理的组织和班级管理的文化等一系列基本要素｡
在班级管理过程中,班主任如何树立自己的威信呢?
首先,班主任一定要赢得人心｡只有真正做到了公平､公正,才能赢得人心,也才能在学生中树立自己的权威｡要做好班主任工作,平等地对待每一个学生非常必要｡前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱｡”做班主任的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利｡同时,班主任要身体力行,积极示范,无论任何时候都要以身作则｡作为一名优秀的班主任,很重要的一点就是在班级管理中坚持公平的原则｡在涉及学生利益的细节问题上体现教育的平等,班干部必须在民主的基础上由班级学生选举产生,而不是自己主观决定｡和谐的班集体离不开民主管理,和谐的社会呼唤平等的教育｡公正在班级建设中也起着积极作用,它能使同学关系变得融洽和睦,使党员､干部对自己严格要求｡公正能使班主任在同学中赢得良好的声誉｡
其次,班主任要营造良好的班级管理氛围｡良好的班级管理氛围体现出和谐的人际关系和共有的价值追求,在形成浓厚的班集体意识中起着至关重要的作用｡正确的思想舆论是班级工作顺利实施的重要保障｡只有树立了正确的舆论导向,才能够形成良好的班风和学风,从而才能培养学生的集体荣誉感,增强学生的荣辱观念,促进班级工作的健康和谐发展和学生素质的全面提高｡作为班主任,要充分利用班会对学生进行时事管理;结合重要节日和活动对学生开展品德管理;借助板报､橱窗等宣传阵地对学生实施养成管理;通过劳动竞赛加强学生的劳动观念的培养｡[2]严守校纪校规,有良好学习氛围,人人奋勇,个个争先,争创优秀文明班级｡班主任自己的全情投入,自己的优良品质､业余爱好会对班风､学风产生积极的影响;树立了榜样,对班主任工作开展也有裨益｡学生的主动性､创造性､积极性都被激发出来,潜能得以释放,班主任也可以摆脱师生“隔膜”,师生对立,情报不灵,对策不实,忙于“救火”的被动局面｡我的班主任工作理念就是“为了全体学生的健康成长而相信学生､依靠学生､发动学生”｡通过形象建立､形象激励,班主任可以摆脱很多繁杂琐碎的事务,专心致志于教育教学的开展,而班级也不仅不会因此而失控､混乱,反而呈现出班风､学风蒸蒸日上,同学之间团结互助,班级管理井井有条,师生关系融洽和睦的良好状态｡
第三,权威的决定还必须让学生容易接受,必须以学生为出发点｡作为班级的核心成员,班主任对学生不要提出过高的要求,如果提出的要求学生难以接受,无论怎样努力也不可能达到目标,那么班主任的权威就会失去可行性,而学生就可能无所事事,不买你的账,你的权威也就失去了效力｡因此班主任在向学生提要求之前,要认真分析,使要求切实可行｡学生在活动过程中,要经常的表扬他们,使学生有足够的信心去完成既定目标;对于没有完成任务的学生,也要对其努力过程加以肯定｡真正的权威仅仅依靠班主任的地位和身份是不可行的,更重要的是要靠人格魅力去感召他们,身体力行,与学生达成一片｡以势压人的做法是万万要不得的｡班主任只有成了学生的朋友､知己,甚至成了学生崇拜的偶像,学生自然会心悦诚服地听从你的教导,你的权威无形中树立起来了｡
总之,树立以学生为本的价值观,尊重学生､关心学生,公平､公正地对待学生,才会赢得权威｡
二､班主任在班集体建设中权威的发挥
班主任在整个班级管理中,担任着组织者､管理者和指导者､服务者的多重角色｡他们的工作方法将直接影响着班级的精神面貌､发展方向和班级的整体发展｡
培养学生自我管理能力是班主任权威发挥的重要保障｡一个良好班集体的形成必定是调动学生积极性的班级｡由于任何班级的管理,只有把制度和要求内化为学生的需要,才能激发学生自觉的行为和创新意识｡要以班干部为核心,组织开展班级各项工作,实施组织协调,达到相互合作,相互负责,并使每位学生都有自己的职责和任务,做到人人都能按班级要求自行控制和调节自己的行为,为实现班级目标而努力｡在班干部的选拔和培养上,要提倡“贤能德”兼备,班干部要公开进行民主选举,把那些平时非常关心集体､团结同学､积极热情､办事认真､愿意为同学服务的学生选拔到班干部的岗位上来,培养他们的自信心､责任心和奉献精神,使他们成为班级管理中的带头人｡[3]班级管理组织的核心是班委会和团支部｡他们是连接学校与学生的纽带,是班主任的得力助手和参谋,也是班主任工作得以贯彻执行的积极参与者｡班干部的配备,直接关系到班级建设工作的成败｡只有从班干部自身出发,才能真正实现自我管理｡班干部平时要承担一些日常事务的管理工作,有权独立处理相关事务｡班主任要激励和指导学生自主性的发挥,化解工作中的矛盾｡通过自我管理,加强了班干部队伍的建设,培养了学生组织管理能力,也提高了全体学生的自觉性和自制力｡班级管理中重视学生的主体性,实质是培养学生的创新能力｡让学生感到自己有价值､有能力,充分发挥出创造性,从而焕发出自尊､自强､自我实现的需要,积极投入到学习､生活中去｡
制定班级的奋斗目标是班集体发展的源动力｡作为班主任,根据实际情况必须不断为班集体制定某一阶段的具体的奋斗目标,统一学生的认识,激发学生的上进心和自信心｡制定奋斗目标必须考虑到学生的年龄特征和实际效果,每一阶段的奋斗目标不仅要具体､明确,而且能够切合实际｡班集体的共同奋斗目标,是班集体的思想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力｡班委提出全班各项具体目标,每个学生都有自己的奋斗目标｡但这样的任务和目标不但具体､明确,而且是经过努力可以达到的,保持了同学的积极性｡每方面的奋斗目标,都是通过班干部的倡议和班集体讨论后的决议的形式表现出来的,同学们对这些形式感到亲切,有号召力,愿意接受并在集体力量的作用下发挥自己的能力,而为之奋斗｡当有明确的班级目标时,班级成员知道为什么工作､学习,而且自愿去学,这样就自然凝聚在一起｡在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生,会自然有一种优越感和自豪感｡班风越好,同学们个体目标完善的需要就越迫切,他们会为维护集体荣誉,完善与发展集体而自觉地奋发努力｡
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