首页 -> 2007年第2期
刍议教风、学风与校风的良性互动
作者：吴开杰 李孝华
一、教风与学风的良性互动是提高教育教学质量的重要前提
教风是指学校的全体教师在教学、科研和育人方面的一种风气，包括教师的职业道德、教学态度、教学水平、方法和效果以及教师的学术水平、教学研究能力等等。它是教师的敬业精神和奉献精神的具体体现，其实质是教师的素养、智慧和风范。
理论上讲，教风和学风的好坏，决定着一所学校校风的好坏，其中教风又是影响学风和校风的主要因素。因此，加强教风建设，乃是培养优良学风和校风，办好一所学校，为社会主义事业和和谐社会建设培养高质量人才的大事。
在学校的学风建设中，学生是主体教师是主导，主要体现为教和学的一种双向交流互动的态势。自学校诞生以来，教与学就成为学校工作的两个基本环节。现代教育理念主张教和学不能分成两个独立的过程，它是一种相互包容、相互促进的整体。教师要和学生双向交流，启发学生学会反思、学会创新，使其所获得的不仅仅是书本知识，而更是一种创造性的能力。同时，在教与学的双向交流中，让教师不断地了解学生，改进自我，提高教学水平。因此，教师必须强化教书育人的责任意识，与学生建立相互尊重的现代师生关系，以优良的教风带动学风，形成师生互动、教学相长的局面。
二、当前教风存在的主要问题
１．部分教师职业素养差，自律不够
有的教师不热爱本职工作，不愿意承担教书育人的责任，对学生漠不关心，对教学敷衍塞责，甚至说话粗俗，举止不文雅，不能为人师表。也有部分教师专心考研读博，整天把自己关在屋子里啃书本、背英语，全部精力用在奔自己的前途上。他们不可能与学生进行交流与沟通，建立良好的师生关系，更不可能开展教学研究和教学改革。
２．一些教师沿袭传统的教学模式，跟不上时代的要求
应当说目前我国一些学校仍然较普遍地沿袭过去的那种“权威式”教学，在日常教学中，老师讲学生听的单向交流模式仍占主流。教师缺少对学生的调查和了解，没有改革教学内容和方法的使命感、紧迫感，只注重于把知识传授给学生，而不注重让学生主动地去学习、去思考。而学生业已习惯这种被动的学习方式，上课做笔记，考前背笔记，６０分就“ＯＫ”了。由于忽视了学生在教学过程中的主体地位，不利于培养学生的主动性和创新精神。
３．有相当一部分教师受经济利益的驱动
过分关注自身的物质享受和眼前利益，而忽视了教书育人的职责和对学术的孜孜追求。他们或者重商轻教，将主要精力用于经商、炒股、搞营销，而把本职的工作当搭头，当包袱。备课不认真，上课不执行教学计划和教学大纲，辅导不到位，更不愿意付出大量精力搞枯燥的学术研究。或者重利忘义，教学漫无边际，考前应学生的要求透题、泄题，阅卷胡乱评分，甚至给个别学生随意变更成绩，以谋取私利。或者不安心工作，四处寻找工资高、福利好的单位，随时准备跳糟，亦或下海经商。
４．教师质量下降
目前很多学校引进教师的门槛降低，引进教师不达标，师资队伍整体质量下降，而这部分学校教师的教学负担又普遍很重，有的教师周学时达20节以上，疲于奔命，于是牺牲了备课和科研，教学水平越来越差。为了减轻工作压力，个别教师随意缩短教学时数，或让学生自学，根本没有完成教学过程。教风的失范，凸显学校教书育人的失责，从根本上说，会深刻影响学校的学风，严重损害学校的人才培养质量。
三、建优良教风，形成教风学风互动
１．加强师德建设，培育优良教风
教风建设的关键在于使全体教师成为传授知识、培养能力的教学专家，成为志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进的表率，成为学生全面成才和健康成长的良师益友。学校要高度重视对教师的职业道德培养，强化师德教育，全面提高教师的职业素养。形成良好的师德师风，使每个教师都能以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代前列，努力成为教书育人的践履笃行的典范。以高尚的情操，引导学生全面发展。要加强学风和学术规范教育，培育求真务实、博学多思的良好风尚，杜绝学术腐败。要引导教师正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务评聘、派出进修和评优奖先的重要依据。对师德表现不佳者，要给予相应的处理，对在教书育人过程中有严重失德行为者，应取消其教师资格，甚至清理出队伍。
高尚的师德是教师人格魅力的源泉，是其养成良好学风和教风的基础。学生们最敬重的是师德高尚的大师。因此，广大教育工作者要修身养性，恪守职业规范，为人师表。以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，使自己成为真的种子、善的使者、美的旗帜、爱的化身，以自己的人格力量去打动每一个学生，以自身的智慧力量去教育每一个学生。
２．正确处理教与研的关系，认真践行育人职责
学校的根本任务是育人，它承担着为社会经济建设和发展培养合格人才的职能。育人的主要渠道是教学，教学质量是学校的生命线，是立校之本，教学工作在学校日常工作中处于核心地位。科研也是学校的核心职能之一，同时科研还是教学的坚强支撑，是教学拥有生机和活力的源泉。教师通过参与科研，了解科学技术的前沿领域，掌握现代科学的新理论，就能将科学研究的新理论引入教学，促进教学内容、教学方式、教学手段的变革。同时在瞬息万变的信息社会里，广大教师也必须不断学习，潜心科学研究，努力提高自己的学术水平。只有教学相长、学研相长，使自己成为学者型、专家型的教师，才能使自己的教学内涵丰富，特色鲜明，达到新的高度。这本身就是学校良好教风的基本要求。但是，在教学和科研中，教学才是学校工作的主旋律，如果把科研置于教学之上，高于学校的一切工作，那自然不利于学校学风、教风的健康发展。我们赞同无论教学还是科研对现代学校的发展都非常重要，二者缺一不可，必须合理地引导，改变过去那种重科研轻教学的毛病。坚持科研与教学相结合，协调发展的原则，促进学风教风的根本好转，创造更和谐的育人环境。
３．建立教风学风互动的长效机制
一是要健全和完善教风的激励措施。教风好坏的关键在于教师队伍的整体素质，学校有必要抓好教师队伍的建设。不仅仅要引进名教师，更要采取措施，激励中青年教师脱颖而出。学校必须制定和完善教师教育教学工作规程，理顺管理机制，建立教学管理制度，强化教学管理，使教风建设有章可循，有效地规范教师的教学行为。对教师要给予人文关怀，关心教师的工作、生活环境，关注教师的身心健康，创造不断学习的条件，提供优良的教学科研平台。重点解决好教师的住房条件、工资待遇以及职称晋级等问题，学校工作要一切向教学一线倾斜，向一线教师倾斜。另外，还要抓好教学评价机制的建立，形成教师评教、学生评教、学校评教以及社会评教的综合机制，对教师的师德、治学、教风以及教学效果进行合理评价，奖优罚劣，形成强烈的导向性，提高学校整体的教育质量。
二是要激励教师深化教学改革，培养学生的学习兴趣。教育的本质是“树人”，教风的落脚点在于教书育人。教师必须认真履行教育教学的职责，深入地开展教学研究，深化教学改革，培养广大青年学生坚定的理想信念，激发学生的学习兴趣，养成良好的学风。现代教学要充分体现“以人为本”，即以学生为中心，把学生看作教学过程的主体，使学生发挥主动精神，成为积极的学习者。为此，要重构和完善教育教学体系，使教学过程更加多维化和综合化，使学生的学习更加自主、高效。教师的教学不能局限于传授一般的科学知识和科学方法，更要传承一种哲学、思维方式，在探索和研究的教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣。通过师生的交流和沟通，撞击学生的知识灵感，引起学生的学习高潮与共鸣，使学生成为知识的接受者、探究者和创造者。
三是要优化校园文化环境，促进教风学风的根本好转。校园文化对于广大师生的思想作风和行为能够产生潜移默化的影响，具有极其重要的育人功能。学校要不断加强校园文化建设，优化校园文化环境，培育良好的校风、教风和学风，把学生的全面发展作为学校的中心工作。通过教师严谨的治学态度，良好的师德、渊博的学识、精湛的教艺、令人敬仰的人格力量和干部职工的良好工作作风去影响和感染学生，帮助他们形成刻苦、扎实、严谨和善于联系实际、勇于开拓创新的优良学风。
参考文献
［１］ 郑家茂，潘晓卉．关于加强大学生学风建设的思考．清华大学教育研究，2003（8）．
［２］ 梁陆新，陈兴邦．高校校风建设的理论与实践．暨南学报，1997（2）．
［３］ 赵士兵．抓学风建设，提高当代大学生的文化素养．教书育人，2002（8）．
（责任编辑孙晓雯）