首页 -> 2007年第2期
系统功能语法对初中英语教学的启示
作者：黄秀莉
一､纯理功能思想的教学启示
1.从“经验功能”来看,语言既然是存在于主观世界的客观世界的反映,在语言的形成与发展方面就必然留下大量的人类思维的烙印｡对于许多所谓的“固定短语”,许多英语教师往往说不出个所以然,就把“习惯用法”之类的解释作为最后的杀手锏｡其实,在“固定”和“习惯”后面往往隐藏着鲜为人知的过程,折射着人类思维的光芒｡譬如:look out这一短语有“小心,当心,注意”的意思,而从字面上看却是“向外看”的意思,很容易引起学生的误解｡在讲解这一短语时,可以根据人类的一般思维方式进行大胆猜测:一个人在独自走路,突然一匹马狂奔过来｡路人惊呼“look out!”即“向外(周围)看,不要只顾低头走路”｡此类过程是经常发生的,久而久之,“look out!”就转为“小心,当心,注意”的意思｡这种解释不见得非常准确,但基本上符合人类语言思维的发展实际,也比较易于学生的理解和记忆,何乐而不为呢?
2.从“人际功能”来看,语言是做事的手段,是交流的工具｡笔者对部分初中学生作了调查,汇总后发现初中男女生的兴趣爱好不太相同｡初中男生喜欢上网(打传奇游戏､聊天)､崇拜明星(如:周杰伦､古天乐､柯南､流川枫､蜡笔小新､成龙､李连杰等),而初中女生喜欢看电视电影(如韩剧､港台的现代和古装片)､上网聊天､买零食､买贴画(如孙燕姿､小樱即樱桃小丸子)､读外国名著(汉语版)､看漫画书､看娱乐新闻､读时尚杂志､听搞笑广播节目等｡我们的中学英语教师在做作句子翻译､听力和口头练习时应多包含与之相关的内容,以提高他们对英语的学习兴趣,使学生们爱学､爱听､爱用,将课上学英语､课下用英语形成一种时尚,而不是现在的一种负担｡
3.从“语篇功能”来看,语言的使用决不是孤立的单词或句子,而是相对完整功能的语篇｡同样,在语言的学习和实践中,也要坚决反对孤立的学音标,孤立的记单词,甚至孤立的背句子;应该将所有的语言要素有机的结合到一个相对完整的语篇中,以利于学生的学习､记忆与使用｡我们可以设想将教材改编成一部剧本,每一单元作为一集,每一课又相对独立成篇,并且包含所有学生应该掌握的语言要素｡这样,我们就可以要求学生学“剧本”,改编剧本,背“剧本”,化妆表演,有条件的还可以现场拍摄,然后回放分析｡这一过程涵盖了英语学习过程的的听说读写,调动了学生的兴趣,体现了学以致用｡
二､系统思想的教学启示
英语语言表面上看是支离破碎的,但其内部却有着相对比较严格的语法规范｡一本语法书往往从名词到动词､形容词､副词､数词､感叹词,从一般现在时到过去完成时,从主动语态到被动语态,其语法体系自成系统｡所以要考虑到语法学习的前后逻辑性､系统性和有些语法的相关性,在适当分散的同时,又要适当集中讲述相关语法,让学生能够总体把握､比较记忆｡像现在进行时和过去进行时､一般将来时和过去将来时,现在完成时和过去完成时､名词复数的变化和动词第三人称单数的变化､动词的过去式和过去分词等都可以比较讲解,区别记忆｡
三､层次思想的教学启示
语义层,词汇语法层和音系层各个层次之间存在着“体现”(realization)的关系,在教学中也可以充分利用它们的关系,利用大的层次作为背景和辅助材料来记忆小层次的语言要素｡笔者在零起点的英语教学中发现大部分学生难以在几个课时中完全掌握所有的语音音位;于是,在布置作业和听写单词时,笔者要求学生连同音标一起记忆,听写打分时音标和单词各占一半的分数;一个学期下来,同学们不但学会了音标,而且单词也记得特别牢固｡然后,我们可以推而广之,通过句子学单词,学语法,通过语篇学句子等｡
四､功能思想的教学启示
功能是语义分析概念,是形式化的意义潜势的离散部分｡在讲述具体的语法､句型和语言点时,教师应该自觉地联想到它们各自的功能,并且指导学生围绕其功能加以练习｡教师可以将每单元的教材内容适当改编提炼出重要的语言和语法点,以利于学生的背诵和复习;改编时要兼顾语言功能,至少要涵盖常用的语言功能,使其能够贴近生活,易于理解,便于使用｡比如:第一单元可以改编为自我介绍的课文,并要求学生背熟和套用,因为自我介绍在我们一生当中的升学､求职和社会交际时要无数次地使用｡但是,具体内容除了包括自我介绍常用的套话外,还要包括本单元应该掌握的词汇和语法点,使学生在背诵自我介绍的同时能够学习和巩固语言知识｡例如,某初中教材第一册第一单元的所有重点内容可以浓缩为以下内容:
Self-introduction
Hello,everybody,glad to meet you.My name is Li Xiaoming.Li Xiaoping and I are twin sisters.She is over there.She is on duty today.We look after each other.I＇m fifteen.How old are you?I＇m in Class One of No.1 Middle school.My teacher＇s name is Wang Jia.My home phone number is 4760885.Don＇t forget it.Welcome to my home.Do you want to go there now? Let＇s go.This way,please.
(放学后,韩美给李晓明打电话)
电话用语
Han Mei:Hello! This is Han Mei.Is that Xiaoming?
Xiaoming:Yes,this is Xiaoming speaking.How are you,Han mei?
Han Mei:Fine,thanks.Is Xiaoping in?
Xiaoming:Sorry,she＇s not at home.Can I take a message?
Han Mei:Ah,Excuse me,it＇s a secret.I＇ll call her later.
Xiaoming:Ok,I＇ll tell her when she is back.
Han Mei:Thank you.See you later.
Xiaoming:See you.
这样改编,既照顾语法和词汇等语言知识的记忆,又兼顾语言功能的强化,可谓一举两得｡只要在课上老师将单词､语法和课文讲透,并要求学生课下将其背诵,然后在检查背诵的同时要求学生根据自己的情况套用和改编,就能够收到较好的效果｡
五､语境的思想
表述离开情景语境就无意义｡正是基于这一点,我们要求学生在句子中记单词,在语篇中学语法,将整套初中教材改编成前后连贯而又相互独立的电视系列剧剧本的形式,并且融入英语国家的文化和习俗这一最大的语境,让学生在语境的氛围内学习和领会英语语言的精髓｡
六､ 近似的(approximative)或盖然的(probabilistic)思想
语言的固有特征之一是盖然的,这样人们只能从相对频率来掌握其应用范围｡从这一点出发,我们应该充分利用当前语料库语言学的研究成果,制定更加合理的初中英语词汇表;并且鼓励学生大量涉猎课外知识,要让他们相信只要借助于词典,就可以阅读大部分的英文材料｡教师们也可以编写适合自己学生具体情况的课外阅读和与教材基本配套的英语泛读材料,并且力求新颖､时尚,迎合中学生的兴趣｡
(参考文献本刊略)
(责任编辑陈国庆)