首页 -> 2007年第2期
交互式网络教学浅谈
作者：薛彩菊
美国乔治•华盛顿大学副教授Badrul H.Khan在1997年将基于web的教学定义为:基于web的教学是利用包含www各种特性和资源的超媒体教学程序来创造一种有意义的学习环境,在这种学习环境中学习得到促进和支持｡我国的柳栋则认为网络教学定义有广义和狭义之分,广义的网络教学指在教学过程中运用了网络技术的教学活动;狭义的网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的教学活动｡在这些专家见解的基础上,可以将交互式网络教学定义为:交互式网络教学是交互式课堂教学在互联网环境下的发展和延伸,是互动教学与普通概念上的网络教学相结合的产物｡其特点是依托目前最先进的网络和多媒体技术,真正实现教与学过程中的实时互动,其实质是信息传播的过程｡
二､交互式网络教学的特点
网络教学主要具有超时空性､来源多元化､双向互动､实时交互､信息表达方式多样化､学习方式自主化､教学个性化和远程管理自动化等优点,同时又存在学习过程中交互性不足､学生归属感不强和教学评价不统一等问题,教学内容枯燥､交互不足为当前网络教育存在的最大缺点｡教师与学生时空上的分离导致师生心理上的距离感,教师由于教学过程中难以估测学生的反应而引起师生互动和生生互动的不足和低效,使得网络教学质量的提高受到影响,而这些问题都可以通过在学习过程中加入互动技术来解决｡交互式网络教学具有互动性､和谐与平等性､动态发展性､生动性和现实性､传播综合性等特点,在真实的互动教学课堂中融入“虚拟课堂”的元素,使教学具有灵活性､互动性､先进性和开放性,以现有的人力､物力条件,最大限度地发挥学生的主体性,力争获得最佳教学效果｡采用交互式网络教学,不但可以让学生学会如何进行协同合作,而且能促使学生投入到所学习的材料中,有利于学生的主动学习,从而吸收更多的信息量｡
三､交互式网络教学系统的构建
教师､学生及教学资源是交互式网络教学系统的三大环节,缺一不可｡(1)开展网络教学对教师提出了更高的要求,包括现代教育观念､信息素养､网络教学设计能力､教学监控能力等｡当前学校的教师绝大多数均毕业于正规师范院校,在计算机基础､教学能力等方面基本能够胜任上述要求;(2)网络教学对学生素质也提出了更高的要求,如计算机基础知识和应用能力､行为自控能力､网络交互能力､基于网络的研究能力等｡随着计算机的普及以及计算机教育的开展,绝大部分学生具备了计算机基础知识和应用能力,但在行为自控能力､基于网络的研究能力等方面需要经过教师和学校的引导培训;(3)开展网络教学,需要相关的资源,主要包括:平台､资源与服务｡平台是实施教学的前提,是资源与教学活动的载体,包括网络教学支撑软件系统与服务器等硬件系统,以及支持网上教学的各种工具｡在各学校普遍重视校园网建设的今天,平台要求已经基本满足;资源包括素材､讲义､课件､以及网络上能够收集到的各种资料,是网络教学的重要特色,是网络教学的基础｡资源要求也已经满足｡服务是保障网络教学成功实施的必要条件,包括教师对学生的学习指导与帮助,也包括技术人员对教学提供的技术服务｡在以上条件均能满足的情况下,可以构建类似于下述的教学系统｡
(责任编辑李海燕)