首页 -> 2007年第2期

从教与学的互动激发学生的英语学习动机

作者：韩晓艳

　　③自我互动:就是自己跟自己交流,自己督促自己进行英语学习｡在汉语环境下学英语,语言环境狭窄,在有限的英语课堂上仅能暂时激发起学生的英语学习动机,学习动机的深度激发与保持还需要靠学生自己的努力｡自我互动不受时间､空间的限制,但是值得注意的一点是,这种互动需要学生有一定的自我监控能力和吃苦耐劳的毅力,这对于职中学生来讲是一大难点｡目前,我仅在课堂上要求学生通过复述课文内容､模仿英语磁带录音来强化学生的语言文化意识｡
　　(2)人境互动:我国外语教育学学者张正东创立了“外语立体化教学法”(the three dimensional approaches of foreign language teaching)｡这种教学法是以学生目的语和环境为轴,而以经济发展为底,跨文化为顶的外语教学法体系｡其中,他把环境概括为:能稳定教学结构,制约教学运作,促进个体发展的教育条件和环境因素｡本文所指的人境互动主要是人与教室､校园环境的互动以及与教学媒体的活动｡
　　①与教室､校园环境的活动｡教室､校园环境通常被称为隐性课程｡因为环境是“无声教材”,是通过学生的感知器官潜移默化的对他们产生影响｡校园英语环境的创设,则需要得到学校领导和有关教师的支持和配合,可将校园内的招牌､简介､公共事项等双语化,如“reception room”,“teachers＇ office”,“language lab”,“office of general services”,“save water please”,“don＇t litter floor”,“where there is a wheel,there is a way”等｡可创设英语一角,一般来说一星期一次,事先教师应对学生进行相关指导,让他们准备一､两个话题,且每个话题准备充分的资料｡英语教师可参与到学生中去,如果学生能够经常和老师交谈,就会有种成就感,更能激发其学习的动机｡学校还可以开设校园英语广播,播放简短的英语新闻(special English on VOA)､英语笑话､英文歌曲等,使学生在课余时间也浸染在英语环境中｡
　　②与教学媒体的互动｡这里主要是与多媒体的互动｡由于多媒体图文并茂､直观灵活､交互性强,具有情境的真实性,能充分调动学生的各种多种感官参与学习,进行各层次的思考､判断,在很大的程度上提高学生的学习兴趣｡
　　(参考文献本刊略)(责任编辑 陈国庆)
　　

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