首页 -> 2007年第2期
英语听说教学方法改革研究
作者：郑 青
学校要实施英语听说教学改革,则必须重视现代化教学手段的充分运用,充分利用校园网､网络教学中心和多媒体教室,大力提倡利用现代化的信息交流技术(ICT)进行教学,要求老师上课充分利用多媒体教学课件,进行形象直观的教学,从而为学校的英语听说教学改革提供有利的条件｡
一､英语教学计划改革
英语听力教学中应该本着“能力本位”的教学理念,努力探索当代英语教学的规律｡根据学校和学生的实际情况,进行英语教学计划的改革,充分利用现代化的教学手段,开展第二课堂活动,强调语言基础､语言基本技能的训练,特别注意加强听说技能的培养,提高学生英语语言的应用能力｡
二､英语教学方法的改革
1.网络VOA资源及新闻听力教学
(VOA Special English)是专为世界上非英语国家的英语初､中级学习者准备的,由美国人最常用的1500个基本单词为主体构成的一种简易､规范､慢速的学习节目,它用简短､明晰的句子写作,以每分钟90个单词的速度,即23的标准英语速度进行广播｡VOA Special English作为听力的补充材料,对听说教学有较大的促进作用｡
VOA Special English分为新闻节目和专题节目两部分,涉及面广､信息新､语言规范､句式简单,慢速英语以其独特的品质,已经成为越来越多的非英语国家学习者学习英语､提高听力､了解美国社会的优秀资料｡教师将其引进到英语的课堂听力教学当中,并对学生正确引导,科学训练,既有助于学生提高听力,学到地道的美语,又能增长见识｡
英语听力教学可在语言实验室进行,语言实验室与校园网连接,教师在课堂上打开VOA网站反复播放当天的新闻或利用多媒体视听设备播放下载的VOA声音文件､演示广播文稿,利用数字系统语言实验室可以将声音文本转换成mp3或磁带的格式,学生可在课下自主完成听音任务,根据建构主义理论,培养学生的自主学习能力｡课上主要采用四个步骤进行听力训练:
(1)侧重训练精听的能力｡精听的目标是捕捉到每一个词､每一个短语,不能有任何疏漏和不理解之处｡
(2)侧重训练听读能力｡精听该段录音后开始练习分句复读,即每听完一句话,按下暂停,准确复读该句,尽量模仿原音,纠正自己的语音｡分句复读完成后,试着在不间断录音的情况下,以落后一两个单词的速度同步复读｡语音模仿和复读可以在课下由学生自学完成｡
(3)侧重训练听写能力｡听写､为课后作业,由学生在课下完成,听写完毕学生对照参考文稿自己修改并在下周的课上交给教师,听写完后,不能忽视的一项活动是进行总结,总结一下这次听写的收获,包括“今天听写错误的单词……”､“今天熟悉了这些词的发音(或用法)……”､“今天学习了固定搭配……”､“今天学到的其他知识点……”等｡
(4)侧重训练说的能力,训练项目有复述､讨论､报告｡教师可以对学生就新闻或专题内容进行连问式的提问,然后引导学生把问题串起来进行复述;或给学生几个关键词,让学生以此为线索复述,慢慢地再让学生在没有任何提示的情况下自行复述新闻或专题故事｡另外,教师还可以针对不同的广播内容,安排学生在课上以个人､双人或小组的形式报告或讨论新闻内容,发表见解｡这样的活动可以帮助学生活跃思维､锻炼表达能力和协作学习的能力｡
在整个训练过程中,精听､复读､听写由学生课下自主完成,课上教师主要进行评估､检查､督促和组织口语活动｡教师在学生自主学习阶段,要提出明确的学习任务､学习目标､学习进度,同时跟踪指导学生的自学情况｡
2.口头陈述
作为一种口头交际的方式,口头陈述(Oral presentation)体现了交际能力的各个方面｡
(1)需具备的能力｡从语言能力方面来看,口头陈述者必须首先具备一定的词汇､句法､语法､语音知识;其次,陈述者需要具备一定的语篇能力,如如何开始话题､如何维持话题､如何结束话题等;再次陈述者应该具备能够使所运用的单词､话语恰当地表达陈述意图的能力｡
(2)步骤｡要认真做出好的陈述需要七个步骤:计划､准备､写出草案､考虑主要因素､练习､陈述过程中的注意事项以及陈述之后的回答问题｡
(3)教学方式｡我们的口头陈述技巧培训采取学生自学——网上讨论——课堂陈述的方式,具体内容如下:
①学生自学｡在教师的指导下,学生在校园网学习视频资料,以小组(每组5人左右)为单位进行为期一周的讨论,总结口头陈述的内容以及陈述技巧｡
②网上讨论｡在校园网论坛上教师与全体同学讨论,各小组选择教师提供的话题或者自选感兴趣的话题,在为期两周的讨论中,学生通过校园网查找相关的资料,在教师引导下,师生不断地进行讨论､沟通｡
③课堂陈述｡每个小组在课堂上做10分钟的陈述,另外还要就一些提问与其他同学做5分钟的答辩,陈述前要求学生将陈述内容发E-mail给老师,先在小组内部练习,不断改进,全员参与｡
总之,口头陈述综合了包括思辨能力､分析能力､信息收集重组能力等各种技能｡尤其对提高学生的英语语言应用能力起了积极的促进作用｡
3.“第二课堂”
开展丰富多彩的“第二课堂”活动,营造良好的英语学习氛围,充分发挥学生的学习自主性,主要活动有:
(1)空中英语:完善校园英语广播系统:早､晚间新闻用英语进行广播,播放VOA Special English､英语原版电影的录音､英文歌曲､“英语背诵文选”等｡
(2)英语角､英语兴趣俱乐部:均为学生组织,外语教师指导｡定期组织活动,侧重口语表达能力训练｡
(3)英语节:主要活动有——英语竞赛､英语演讲､英语故事会､英语辩论赛､英美文化讲座等｡
(4)对外交流:与外校学习交流｡
4.教育评估手段的改革
教学评估作为英语教学成果检查的一个主要环节,坚持了知识､技能和能力考核并重,以能力和技能考核为主的原则,注重学习过程中的形成性评价;加强语言技能的考核,增加听力考试的权重,并建立了较为系统的英语教学评估机制｡
信息交流技术(ICT)在教学上的应用给中国教育带来了前所未有的巨大冲击,通过两年多的英语教学改革与实践证明,基于网络的英语听说教学,为学生提供了良好的语言环境,增强了学生学习的自主性,是培养学生的英语语言的应用能力的最有效的方法之一｡而要实施基于现代教育技术的英语教学改革,则要求教师必须不断更新自己的教育思想,充分利用多媒体技术,制造较为真实的语言情境,创造出一种轻松有趣的学习环境,激发学生的学习兴趣,促进英语的听说教学,提高学生英语语言的应用能力｡
(责任编辑 孙海燕)