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反馈教学法在体育教学中的应用
作者：高茂章
本文试图从反馈教学法在体育教学中对学生技术技能掌握､理论水平提高､观察分析解决问题能力几个方面的影响，来研究反馈教学法在体育教学中的可行性及其效果，为体育教学方法改革提供参考。
一､研究对象与方法
1.文献资料法
本文共参阅有关反馈教学法､体育教学模式改革､素质教育等方面的著作及文献二十余篇。
2.实验法
(1)实验对象与时间。随机抽取72人(共两个班)，然后随机确定一个班为实验班，另一个班为对照班。实验时间是:2006年2月~2006年7月，共13周。
(2)实验内容与控制。实验前对两个班进行基础水平测试，选择测量的指标主要是与体育运动相关的身体形态(身高､体重)､身体素质(30米､立定跳远)､心理和技术基础(有无兴趣､是否学过､了解程度)指标进行测量评定。实验班和对照班教学均由研究者本人担任，并采用单盲法进行教学，两班在人数､教学内容､教学时数､教学时间和场地器材方面均保持一致。实验班采用反馈教学法进行教学，对照班采用传统教学法进行教学。
3.数理统计法
运用SPSS11.5统计软件对有关数据进行了常规的统计处理。
二､实验结果与分析
1.实验前所测结果与比较分析
为检验反馈教学法用于体育教学对学生各项学习指标的影响和提高本实验的效度，实验前对实验班及对照班的学生进行了基础水平测试。测试结果显示，实验班和对照班的学生在身体形态､身体素质､心理和技术基础各项指标的比较以及检验后，均无显著性差异，因此可证明本实验的内部效度较高。
2.反馈教学法有利于提高学生的运动技术水平
教学实验后对两个班的学生进行技术考核，由表1可以看出，实验后两班技术考核成绩呈显著性差异(P＜0.05)，说明反馈教学法比传统教学法更有利于提高学生的运动技术和技能水平。
反馈教学法能形成学习动机，培养学习兴趣，提高练习效果。在体育教学中学生是否了解完成动作的质量和结果，对后继行为的动机有直接影响。所以，教学中学生在完成某一动作后，如教师能及时地给予正确的反馈信息和指导，学生能及时了解自己的成绩和不足之处，就会激发练习的积极性和主动性。教育心理学的实验证明:各种学习方式中，当堂做作业､当堂知道结果正确与否､当堂就纠正错误的学习方式，使学生进步最快。运动生理学研究表明，学生在没有信息反馈的情况下，若长久地进行练习，就会达到心理饱和状态，以至于丧失学习的兴趣而终止学习。通过师生之间的相互反馈，以及借助视听，可以使学生知道每一次练习的结果。学生得知自己的学习结果会激发学习兴趣和强化学习动机，这正是学习结果的反馈作用。
反馈教学法应用于体育教学中，能激发学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极性，有利于学生增加练习时间。学生通过教师提供的反馈信息以及同学之间的相互反馈，能够了解自己对技术的掌握情况，找出不足，及时纠正错误动作，进而熟练掌握完整的技术动作，有利于提高运动技术水平。
3.反馈教学法有利于提高学生的体育理论知识水平
在体育课堂教学中传授理论知识是体育教学的重要内容之一，它是学生理解和学习运动技术技能的必要前提，也是学生智力发展和能力培养的基础。体育运动基本知识的学习，能丰富学生的体育文化知识，拓宽知识面，能促进技术的掌握和技能的形成。CUBA学生联赛提出“领悟体育，领悟文化”的口号就是最好的证明。因此在教学实验后对学生理论知识水平进行测试比较，由表2可以看出，两个班的理论知识考试成绩呈显著性差异，这也说明反馈教学法更有利于提高学生的理论知识水平。
4.反馈教学法有利于提高学生观察分析解决问题的能力
由于体育运动技术战术的运用具有复杂性和多变性，对于提高学生各感觉器官的功能，对于神经中枢的灵活性及其协调支配各器官的能力，对于提高大脑分析问题､解决问题的能力都有积极的作用。因此，应用反馈教学法把提高学生观察分析解决问题的能力列为本实验的重要内容之一，实验后对两个班学生的观察分析解决问题的能力作了测试比较。由表3可以看出，两班测试结果呈显著性差异(P＜0.05)，说明反馈教学法更有利于提高学生观察分析解决问题的能力。
在体育课堂教学中，把学生分成小组进行教学，保证了信息交换，把课堂教学的“单向信息传递”转变成为“双向信息互动”，能够使学生积极主动地观察分析问题。通过小组成员间的互动，相互间频繁的信息交流，积极主动观察分析同伴练习，并把解决问题的信息及时反馈给同伴，使之得到有针对性的矫正信息。在教师的控制下，小组成员之间相互反馈，不仅提高了学生的运动技术水平，而且培养了他们发现问题､解决问题和创造性学习的能力。
三､结论与建议
1.结论
(1)反馈教学法应用于体育教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极性。有利于学生增加练习时间，提高运动成绩，有利于学生对体育理论知识和运动技术技能的掌握，有利于提高学生观察分析解决问题和创造性学习的能力。
(2)体育教学应用反馈教学法，有利于学生主动学习和发挥教师的主导作用。有利于教师对教学过程合理有效地调控，有利于提高教师的应变能力和学生的自我评价能力，有利于因材施教。
(3)在体育教学中实施反馈教学法，能创造融洽､和谐的课堂教学气氛，能协调师生之间､同学之间的关系，很好地完成教学任务。
2.建议
(1)体育教师要不断提高自身素质，不仅要掌握本专业的基本知识､基本技能､教学方法和教学手段，而且还要了解掌握相关交叉学科先进的教学思想和教学理论，为反馈教学奠定理论基础。
(2)教师要根据教材内容和学生实际情况，对体育课堂实施有效的控制。要善于捕捉信息，把信息及时反馈给学生，再通过反馈信息掌握学生的现状与目标之间的差距，从而去解决难点和关键，去调整教学进度，改进教学方法和手段，提高教学质量。
(3)改进体育课的结构，如90分钟的体育课可安排30~40分钟的自由活动时间，给学生相互交流､相互反馈和观察发现问题的时间和空间。
(4)教学中应采用小组教学，以保证信息进行频繁的交换，让学生在融洽的气氛中相互指导，相互鼓励，共同提高，共同进步。
(5)体育教学应增加电化教学，通过录像或其他手段，记录动作的结果和过程，让学习者自己观察自己的动作，起到直观性反馈，提高学生观察分析解决问题的能力。
参考文献
[1] 刘显国.反馈教学论.沈阳:辽宁人民出版社，1998.
[2] 王岳庭.反馈教学法.海口:海南教育出版社，1996.
[3] 邵瑞珍.教育心理学.上海:上海教育出版社，1998.
[4] 邓树勋.运动生理学.北京:北京师范大学出版社，1993.
(责任编辑 张茂林)