首页 -> 2007年第4期
英语兴趣教学的多层面视角
作者：王静婉
通过这几年的教学实践，笔者发现在学习动机、学习习惯以及学习态度这几方面，一年级明显高于二年级，正因为如此，英语的考试成绩一年级显著高于二年级。此外，在“教学分析”数据统计中，教师对自己授课的满意度高达95%，而学生的满意度只有58%，教师对自己授课的不满意度为14%，但学生感到无兴趣的课却为23%，教师非常不满意的课为0%，学生感到极不感兴趣的课却为12%。如此大的反差，使人感到震惊。然而英语课却是课时量最多的课程。这么多的课时量只能说明英语的重要，也说明社会对英语的重视。在英语教学中，为使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？
一、目的性教育是兴趣萌发的前奏
心理学研究表明，需要—动机—目标，是构成人的积极性行为、心理动力的主要因素。有了需要，才能产生动机；有了动机，才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界，如学习国外先进的管理经验和经营方式，引进高科技尖端生产设备，发展对外经贸关系，开展国际间的政治、军事和各项文化交流等。此外，在21世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人才，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。
二、学习内容为兴趣的生成奠定基础
兴趣的生成是指学生在学习过程中，对某些学习内容所产生的好奇倾向。它在很大程度上停留在学习内容表面，依赖于学习内容本身的特殊性、新颖性和有趣性。在兴趣生成这一阶段，学生以关注和冲动等下意识的动力形式表现出来。而这些关注和冲动，并不是无缘无故产生的，其根源在于学习内容与学生学习目的、价值需求有必然联系。这种联系反映到学生的意识中，引起了学生的注意，产生了愉悦的心理体验。心理学研究表明，同人的需要(不单指肉体的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫无关系的事物，人对它是无所谓兴趣的。凡是人感兴趣的、所欲的东西，总是在某个方面\某一点或某种程度上与主体需要有一致性。可以肯定地说，兴趣是直接由学生学习需要驱使，间接由学习价值观推动而萌发的。因此，在教学中，英语教材不应只单纯强调学科的完整性与严密性，而是应该强调与现实生活的联系，强调在学生原有生活经验的基础上，进一步提高学生的语言实际应用能力，不断注重对学生的创新精神和实践能力的培养，因此教材的内容要有代表性、真实性、时代性和针对性。代表性是指应在同类人物或事例中“最能反映其本质”，“最有其鲜明特征”且“在时间、地点、条件的特殊环境中具有不可替代性”；真实性是指应当体现“现象的真实与本质的真实的统一”；时代性是指要“具有该时代的特点，要闪烁时代的光芒”；针对性是指“针对学生可能感到……困难重重、情绪低落、心理脆弱的情况，有的放矢，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，才能使学生在英语学习中找到精神力量”。
三、学生的参与为兴趣的深入发展注入动力
英语教学要求学生掌握理论性、系统性的知识，通过理解语言符号的意义获得间接知识，因此属于符号性学习。符号性学习属于高层次的学习，但是，如果不与活动性学习、观察性学习相结合，就会出现被教条化、简单化和形式化的倾向，导致表述概念、原理、规律的系统性知识不能融入具体情景。英语教学活动不等于“知识传递”或“理论学习”，也不强调过程可控、技能娴熟的行为目标取向的培训，它强调学生、教师与教育情景的交互作用，其基本宗旨是培养学生获得以知识体系为支撑的发展性和创造性的思维能力。统计显示学生中只有20%的人接受传统的授课方式，为了唤醒学生学习的内在冲动和激情，促进学习兴趣的生成，我对教材做了灵活处理，在讲解阅读教材时，把课堂交给学生，即让学生自己来授课：
由此可以得出，学生自己进行备课，在授课过程中和其他学生进行互动，接受其他学生的提问，学生获得了积极的情感体验，学习的自信心和成就感大大增强，随之而来，兴趣也得以不断提高，而兴趣的提高，又为学习活动注入新的动力，学习积极性更加高涨，知识得到进一步拓展和深化。此外，在做练习时，我也做了人性化的改变，让学生给我写贺卡，这样一来，学生把情感与英语知识结合起来，激励了学生学习的欲望，我也从中了解了学生对我的评价，以及他们的所感所想。这样，兴趣和认知成果就会连锁般地扩展开来，学生的学习兴趣也不断走向稳定深入，且在具有挑战性的学习过程中，逐步得以深化和完善。
因此，在教学中，教师要让学生深刻理解学习所具有的社会和个人意义，要给学生提出具体的学习任务和成就标准，要对学生所取得的成绩给予及时的肯定和鼓励，以增强学生的自我效能感，使学生真实感受到学习既是客观需要，也是实现自我的重要途径。这样一来，学生强烈的求知欲，就会集中指向对学习内容的本质属性和因果关系的积极探究，持久有效地促进学习活动的深入，进而推动学习兴趣深入发展，在课堂上，实现师生互动，使学生在人性化、性情课堂教学中，进一步提高自信心，从而激发学习动机，培养对学习的终身热爱，不断提高自我学习、自我教育、自我发展的能力。
(责任编辑 白文军)