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浅析体育教学中的“快乐体育”
作者：刘显毓 夏侯宏
一、“快乐体育”的目标和内容
“快乐体育”不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且把它视为直接目的。因此，它能激发学生的体育兴趣，满足学生的学习愿望，有利于培养学生的自我体育能力和完美的体育人格，为终身体育奠定基础。
“快乐体育”以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，以浓厚的兴趣，顽强的意志，适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的气氛。既让教师“乐教”，学生“乐学”，又让学生知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育其实就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界。
二、“快乐体育”教学思想的内函及其特点
1.思想内涵。学者认为：快乐体育教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的一种体育，它强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情感贯穿于学习的各个环节，培养学生学习体育的快乐感，并以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成乐观向上的生活态度。几年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上，借鉴和吸收了一些较为先进的教学思想和方法，从根本上改变了单调、呆板的教学气氛和教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，激发学生主动学习，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的推动作用。
2.特点。快乐体育把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容和追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习和锻炼行为，并且学生的个性得到尊重，在整个学习活动中保持良好情绪，不断获得快乐的运动体验和成功体验。
三、“快乐体育”教学方法的实施原则
1.教育性原则。在体育教学中渗透德育教学是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是广泛而深刻的，包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
2.兴趣性原则。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。
3.情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。
4.激励性原则。教学中一方面要“激情”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。
5.实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
四、快乐体育方法的基本要素
1.环境优化：“硬环境”美化、协调；“软环境”(人文因素)健康和谐。
2.情感驱动：⑴教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；⑵教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。⑶建立民主、合作的师生关系。
3.协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”、在形式上强调“学习过程自组”。
4.增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点：⑴形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率；⑵要有效实用；⑶要避免超负荷；⑷要强调多项性。
5.快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：⑴教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要；⑵“情知交融”，使学生产生强烈的学习欲望；⑶加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”；⑷强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。
五、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：
1.以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2.以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3.以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4.以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5.以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6.以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。
7.以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
8.以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。
在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。
六、“快乐体育”的实践意义
快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。快乐体育的提出和实践引起了下列一些体育教育观念的更新：
第一，改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育。
第二，改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体的启发式教学法与发现式学习方法。
第三，改变了在体育教学中学生被动学习的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
(责任编辑 陈国庆)