首页 -> 2007年第5期
博客：促进体育教师专业成长的新媒介
作者：陶文英 胡青萍
博客是Blog的音译,意指网络日志,它通过简单的张贴将个性化的知识､思想､见闻在互联网上发布共享｡博客是个人性和公共性的结合体,其精髓不单是表达个人思想和记录个人日常经历;更是以个人的视角,以整个互联网为视野,把日常得到､看到和想到的思想精华即时予以公开,以供其他人参考和遵循,使其具有更高的共享价值｡
博客最主要应用于三方面:新的个人人际交流方式;以个人为中心的信息过滤和知识管理;以个人为中心的传播出版｡其中,尤以具有鲜明个人特色的传播出版而引人瞩目｡概括而言,博客具有易用性､组织性､记录有效性等主要特点｡
教育博客以其简单易用､及时发布､即时更新､管理方便的特点,被认为是继E-mail､BBS､OICQ之后出现的第四种网络交流形式｡各位教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术,以文字､多媒体等方式,将自己日常的生活感悟､教学心得､教学设计､课堂实录､课件等上传发表､超越传统时空局限(课堂范畴､讲课时间等),促进教师个人隐性知识显性化,让全社会可以共享知识和思想｡随着教育博客的大规模普及,将在传统基于课堂教学的“教堂式教育模式”之外,催生出真正开放的“集市式教育模式”,推动人类教育事业的进步｡对广大体育教师来说,通过博客平台相互交流,共享智慧,可以促进自身的成长和专业发展,提升自我生命质量和价值｡同时使老师们的学习与周围群体的交流结合起来,使学校体育工作更上一个层次｡
一､博客是体育教师专业发展的新媒介
博客是一种非线性互动传播模式｡信息的发布､接受和表达者,包括个人､组织和散布的不确定人群等,充分体现了网络传播的多重“性格”,形成了一种散布型的网状传播模式｡这样利用博客就可以方便地构建开放､可交互､跨学科､跨学校､跨地区的教育教学及学术创新与交流平台｡博客是目前进行网上信息交流与共享的强有力工具,主要体现在以下两方面:1.博客技术在某种程度上净化了人的灵魂,使人们在进行博客交流的过程中,进入忘我的高尚境界,使大家没有设防,没有互相封锁,只有真诚地奉献,从而达到真正的资源共享的目的｡2.博客使大家没有面对面交流中诸如表情､语调､语言(方言)不通､个人喜好差异等非常因素的干扰,使大家专注于纯洁的目的——为了学习,为了研究｡只要进入了同一个博客专题区,那么大家都是平等的,大家的心思是单纯的｡在体育教学实践运用中,一些体育教师真切地体验到了教育博客对自身的帮助,于是很多教师自觉自愿地运用教育博客:有的着力于体育教学叙事研究,记下鲜活的课程故事;有的利用博客开展行动研究,在不断反思中进步;也有的老师运用博客开展研究性学习｡教育博客的运用对促进体育教师的专业发展起到了很好的推动作用｡博客让老师们逐步养成阅读､书写､反思的习惯｡老师们在博客中“写一录,思一享,品一学”,在不断的学习和积累中成长｡
二､博客是体育教师专业发展的有效途径
1.博客是体育教师个性化的内在需求
现实中,许多人都要面临来自生活的各种压力,体育教师职业特征的鲜明性､特殊性,使得许多体育教师觉得在日常生活及教学工作中有种“捂着嘴巴”和“被强迫”的感觉｡网络时代,最可贵的特征之一就是自由和开放,不用像在现实生活中那样处处受束缚而使大脑紧绷,体育教师可以松开捂在嘴巴上的无形之手,随意地遨游在网络里畅所欲言,并可以自由地记录和发布个人的工作过程､生活故事､思想历程,精选和积累自己最为需要的信息资源,更好地满足体育教师的内在需求｡体育教师的内在需求是指教师的自我成长,即不断学习,不断反思,不断思考,不断记载自己成长的心路历程｡博客的应用,为广大体育教师个人的加速成长提供了空间和可能,也促进了体育教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成｡
2.博客是体育教师教学反思的好工具
伯莱克认为:“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力”｡教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察｡它一方面是把教学活动中的一个特殊事件或独立现象与该对象所属的整体联系起来,使这一现象在教学整体中得到重新认识与解释,获得新的意义,赋予新的教学意蕴;另一方面是把这一现象甚至是该现象所依附的教学整体与作为试图认识自己的教师这一意识主体建立联系,使得教师凭借真实教学世界中发生的教学事件及其结果,对自己的思想境界､心灵历程､情感世界､理论体系､操作方略等进行透视和反省,进而形成相关的综合性事实与价值认识､检讨､判断｡教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素,新课程非常强调教师的教学反思｡学会反思,促进体育教师个体的内心驱动,是教师成长的关键｡通过博客,教师不仅可以随手写下自己的教学心得,记录下我们的教育教学行动,并且与周围的群体交流,还能够将内容和大家分享,一起对教育教学行为进行诊断,在这一过程中进一步提高认识,既为别人提供思考的前提和原料,也是在帮助自己检讨教育教学行为,促进发展和提高自身的教育教学能力｡这种公开的反思方式更是显现出互联网在共享､交流､协作和发展中的优势｡
3.博客是体育教学远程帮助的平台
博客的出现为教师专业化成长提供了一个自主平台｡在实践运用中老师们真切地体验到了教育博客对自身的促进,很多老师自觉自愿地运用教育博客｡大家在博客中记录自己对教育的思考,在不断地阅读､书写､积累､交流中促使自己不断成长｡在博客中书写已经成为很多老师的一种习惯,可以说博客为教师的“二次成长”提供了契机｡针对体育专业领域开设的博客网站,通常都是体育领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络､乐于奉献的学者充当博客｡他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理,不断向读者展示体育专业最核心的问题､最新的趋势和发展､最重要的人物和成果､最好的文章､期刊和网站等｡即时性是博客一大运作特点,经常更新,甚至每天不断地加进新的思想､新的观点､新的信息和新内容等｡因为及时,所以新鲜,因为新鲜而独特,而这正是吸引体育教师的重要原因｡从当前体育教师队伍的状况来看,很多教师不会反思自己､洞察自己的教育教学行为,自学资源､自学能力毕竟是有限的｡因此,必须与专家指导相结合,经常性与专家在线接触,做到及时交流､追踪问题､定期话题､在线研讨､多元评价建议等,通过与专家学者和成功教师的点面交流过程中来加快体育教师的成长｡
4.博客是体育教师进行教研交流的平台
博客教研是基于互联网和教育博客进行教育教学指导､研究､沟通､交流､培训的教学研究形式,是今后教研工作的亮点和特色,是促进教师专业发展的有效途径｡博客作为网络教研的重要载体,是一种十分重要的教研形式,它的优势一是技术层面,由技术带来的多主体､跨时空､低成本､高效率;二是文化层面,网络教研能较好地反映出民主､平等､对话､协商､共建的教研文化｡以前教师在教研过程中可能存在着缺乏交流或难觅知音的现象｡现在随着网络的发展,这种交流研究已经不受学校和地域的限制,在网络中天南海北的体育教师和其他关心体育的人士都可以进行交流,这就扩大了教师的视野,加深了教研的深度,提高了体育教研活动的质量和效度｡譬如,我市教育局教研室的教育博客网站的建立,给广大教师提供了广阔的交流空间,也给我们进修学校的教师培训工作提供了互相了解的机会｡博客教研作为一个创新型概念,不仅是全新的教研工作方式的建立,也是思维方式的深刻变革,必将会影响到教学模式､学习方式､教育教学评价等方方面面｡这对于提高体育教师的专业能力,激发教师的职业热情和创新精神,改变教师的角色认识和自我观念将发挥重要的作用｡
体育新课程所蕴含的新理念､新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题,是过去的理论和经验难以解决和应付的,教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来,再不加思考地将这些成果应用到体育教学中去｡只有博客才能使教师自己成为一个真正研究者,教师在体育教学过程中才能以研究者的心态置身于教学情景之中,以研究者的眼光审视和分析体育教学理论与实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探索,对积累的经验进行总结,从而形成自身教学与研究特色,才是为教学行动而进行的研究,才是为解决教学中的问题而进行的对症下药研究,才能真正由教师变为“教育家”,教师才能够持续进步,不断提高教学水平和创造性实施新课程,从而终身发展｡
参考文献
[1] 黄小平.网络教研——学校体育教科研的新途径.中国学校体育,2006(8).
[2] 姜志臣.教师博客:促进教师专业成长的有效途径.中小学教师培训,2006(3).
[3] 黄小平.校本研究—促进体育教师专业成长的有效形式.体育教学,2006(2).
[4] 陈劲宏.走进博客的世界——博客的由来.电脑知识与技术,2003(23):77-79.
(责任编辑 刘永庆)