首页 -> 2007年第5期
体育课学习动机成因的调查与分析
作者：高茂章
学生的学习动机是推动学习的一种内在动力｡在内在动力驱使下,将会产生一定的学习行为动机｡这种行为动机,是心理学家和管理学者进行探讨的主要课题之一｡体育教师在实施教学训练过程中,既是教育者,又是组织管理者,所以很有必要对教学对象体育课学习的心理活动进行探索和研究,以便对学生学习动机进行调控和激励,达到强化良好的学习动机,增强体育课学习的积极性,提高教学质量的目的｡为此,我针对学生体育课学习动机的成因,向学生进行了问卷调查,对调查结果进行分析,并采取多种方法和手段对学习动机的成因进行调控与激励的教学实验研究,获得了较为满意的效果｡
二､研究方法与对象
1.研究方法
(1)运用文献综述法查阅了相关的心理学文献资料｡
(2)问卷调查法｡运用问卷调查表,采用纽科母的动机与动因关系说,设计拟订了共40项因子的问卷向620名学生进行了问卷调查｡问卷表回收后,经聚类分析划归为生理的需求､社会的集体的需求､体育理想的需求三大类因素的12项因子,见表1～3｡
(3)数理统计法｡将调查对象的心理因素进行统计处理｡
2.调查对象
在我校学生中随机抽样620名作为调查对象,发出问卷620份,收回问卷586份,占94.5%,具有代表性｡其中女生214人占调查人数的36.5%,男生372人占调查人数的63.5%｡
三､调查结果与分析
1.生理需求
(1)体育的健身价值｡调查结果表明,多数学生体育课学习的动机一是练就健壮的体魄和健美的体型,向人们显示健壮美､力量美;二是保证有充沛的精力顺利完成专业课的学习任务｡身体是载知识之车,存道德之仓库｡在该项中男生人数多于女生,约是女生的二倍,男生比女生更重于强身健美｡男女生对体育的健身价值认识达到63.7%｡
(2)教材要更新,教法要改革,教学要给学生以情趣｡调查对象中有23%的学生体育课学习的动机是为了娱乐和好玩,对有兴趣的教材练习时情绪高涨,专心致志｡孔子曰:“无情趣,则不乐学｡”如果教材失去娱乐性,枯燥无味,学生就会不乐意学,练习情绪大减;同样,教师教法陈旧,缺乏新意,手段呆板,学生也会有上述表现｡所以教师只有积极不断地更新教学手段,常教常新,正确引导学生的学习动机,充分调动练习积极性,才能提高学习效率和教学效果｡
(3)学校体育教育,要为学生终身体育打基础｡终身体育一项中,只有8.5%的少数学生需求,正说明了体育课教学应该加强对学生进行终身体育思想的教育｡根据人的生长发育规律,学生恰巧正处在生命旺盛时期,构成了他们对终身体育的积极作用认识不足,对一些教学内容产生厌学情绪｡因此,要加大转变和巩固学生终身体育思想的教学力度,进行毕业后的终身体育教育,提高对终身体育的认识和需求｡让学生学会理解体育原理,体验运动成功乐趣,提高体育能力,充分认识生活离不开体育的社会发展趋势｡
(4)应开展体育保健课教学｡生命在于运动,体育运动在防病治病强身健体方面有着积极作用,如太极拳､气功等,所以在整个体育教学过程中,对少数体弱和残疾学生防治疾病的心理需求不容忽视,应开展保健课教学以满足他们(4.8%)的身体和心理需求｡
2.社会的集体的需求
(1)调查结果表明,多数学生体育课学习的主要目的就是为了完成体育课考试,并且希望在体育课考试中获得高分,持这种心态的学生比率高达77%｡国家教委规定｡体育课为学生必学,这样确保了体育课在学校教育中的地位,当学生把这些条文规定转化为自己的需求时,便产生了对体育课学习的直接动机｡
(2)体育教师在教学过程中要做到既要教书又要育人,就是利用体育活动中人体的接触和配合完善人际关系,进行团结协作才能取胜的思想教育｡通过练习,培养学生集体主义精神｡教育具有运动技术特长的学生,在校内外竞赛中要发扬为集体争光的精神,调查中得知具有这种精神的学生中女生(11.7%)多于男生(7.3%),女生多于男生的原因是与女生性情和东方女性的传统特点有关｡
(3)逐步改善体育设施,满足学生对体育运动的物质需求｡日本心理学家小林等人的研究结果表明,“体育设施的条件是决定体育课是否成功的一个重要关键”｡学校运动场地､器材设施等,是完成体育教学的物质基础和保证｡良好的体育设施能促使学生学习兴趣倍增｡在目前经费紧张的情况下,呼吁各级领导尽可能多拿出一些经费改善体育教学条件,以满足5.6%学生对体育运动的物质需求｡
3.体育理想的需求
(1)体育教师的榜样作用｡学生产生学习动机的过程中,体育教师的魅力对学生影响时间最长,效力最深,在“整个学校里,教师的可信度最大”｡学生只要上学就需要上体育课,课堂上学生模仿的对象是教师｡如果教师的魅力令学生羡慕和信服,学生将会形成良好的心理定势,从而激发对体育课学习的动机｡这就要求体育教师在教学中技术过硬,教法新颖,在生活中严格要求,以身作则,增强其魅力和感召力,吸引学生积极参加体育锻炼,在调查中该项女生占调查人数的52.3%,男生占60%｡
(2)体育明星效应｡体育明星在运动竞赛中技､战术的绝妙表演和高尚的体育道德情操,强烈地吸引着学生积极效仿,并在体育教学和锻炼过程中勇敢实践｡调查对象中被体育明星之风采所吸引的男生有28.5%｡女生有26.2%｡
(3)猎奇心理､好奇之心是学生心理特点之一｡当学生接触到新颖､优美､节奏感强的体育运动技术时,在好奇心的促使下,引起7.2%的学生(女11.2%,男4.8%)积极参与｡因此体育教材的设计不能一成不变,墨守成规,同时这也给体育教育提出了更高的要求,要不断更新教法,才能适应于有猎奇心理的学生的需求｡
四､学生体育课学习动机的调控与激励
1.学生体育课学习动机的调控方法
学生体育课学习动机是随着内部需求和外部刺激条件的变化而变化的｡
体育教学是师生双方围绕着课堂教学目标进行教与学的系列活动,是一项较为复杂的系统工程,要想取得教与学的最佳效果,教师在一定的教学环境中,就要不断地对在实施教学过程中的程序进行控制调整,以强化学生的学习动机｡我们在教学实验中具体采用的调控方法有思想调控､定量调控､教学目标调控､人际关系调控､教学广度与深度调控､教学程序调控､教学动态调控､学习项目调控､教学时间调控等｡
2.学生体育课学习动机的激励方法
(1)思想教育法｡
(2)激励法又分为物质奖励法和精神鼓励法｡
(3)竞赛激励法｡
现代教学的发展,揭示了学生的学习成功归根到底是后天培养起来的｡我们对学生教学中培养知识与技能,都是智力因素与非智力因素的综合反应｡它在学生学习中,起着动力､定向､引导､维持､调节､强化等作用｡对教学影响可以是积极的,也可以是消极的｡教师如果重视采用有效方法,激发学生的学习动机,培养他们的独立性格,就一定能提高教学效率,保证教学质量｡
(责任编辑 关燕云)