首页 -> 2007年第5期
英语课教学逆向模式探讨
作者：万青林
一、英语课教学逆向模式的内涵和特点
１．英语课教学逆向模式的内涵
英语逆向教学模式所强调的缺少语境的听的训练一天都不能停。其基本模式为：英语教学中听、说、读、写四技能的培养与发展构成整个大三角形，且以听为中心，带动听、说、读、写各项技能的训练活动；以听为切入点，串联听、说、读、写并将其组合成一个立体三角形，听是顶，听说结合、听读结合、听写结合，听、说、读、写相辅相成，相互促进。其中听说结合，以听导说、听后讨论、以听带说、以说促听；听读结合，先听后读、边听边朗读或边听不看材料读及以读促听；听写结合根据录音听写、听后改写或缩写、复述所写材料，促进听力的提高，然后通过听力理解能力的要求，促进语言知识的学习，把语言知识的教学内包于语言运用能力训练中。以听为切入点的教学模式可以促进学生学习兴趣、自信心和意志力的培养，保持积极的学习态度。以听为中心组织教学有利于学生学会分析问题、解决问题，形成有效的学习方法。而英语技能、语言知识、学习态度及学习策略又共同促进英语综合运用能力的形成。
２．英语课教学逆向模式的特点
一是注重语音教学。语音教学包括国际音标，单词重音，语句重音、节奏，音的连读、弱读、爆破及语调等。把认读单词读音作为基本要求，让学生巩固４８个国际音标，观摩、学习语音专家４８个国际音标的发音方法、口形，矫正原先存在的发音错误。在以后新授课的生词教学中，则注重单词音、形、义之间的联系，培养学生认读单词、拼读单词的能力以及根据读音记单词的能力。同时把语音意识的培养和听的训练融为一体，在反复不断的听的训练过程中，不知不觉地掌握单词的发音、重音和朗读的语调，要求学生每学一课都坚持做到能听懂该课的录音，甚至能根据录音听写课文。
二是注重主观题在巩固所学语言知识中的重要性。在学生归纳总结某个语言点、语法知识后，应采用完成句子、单句改错、句型转换、猜测词义、英汉对译等主观题的形式，进行检查及强化，甚至连阅读也要求学生通过回答问题、填空、判断正误来训练，听力也多设计听写、填空、回答问题等形式。通过多样化的主观题形式，能增加学生学习英语的趣味性并能因材施教，充分调动学生学习的积极、主动性，增强学生的课堂参与意识。同时也更利于考查并提高学生综合运用语言的能力。
三是注重翻译教学。翻译作为一种学习技巧、学习方法及检查学生是否真正理解、掌握所学语言知识的检测手段，其重要性是教与学都不可忽视的。在学生归纳总结了词汇、句型、语法等语言知识之后，通过翻译特别是汉译英练习加以检查和巩固，让学生通过中英比较，找出英语和汉语不同的地方，或者容易混淆的地方，能帮助学生灵活掌握各种英语句型结构并加以运用，使他们达到熟能生巧的程度，丰富口、笔表达能力，特别是写作能力。
二、英语课教学逆向模式的教学方法
１．注重学生综合素质培养
语言是靠学生学会的，而不是老师教会的，语言能力的获得也是靠自己在老师的指导帮助下一点一滴积累起来的。英语逆向教学要以听为中心，首先得帮助学生突破语音关，通过认读单词、拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力，这是学生能否学好英语的关键。在课堂教学中要求学生听写后自己订正或互相订正。以讨论为形式，分析讨论有关材料的大意、中心、框架问题，读后归纳、总结材料中重要的词、句子、语法等语言知识，这就要求培养学生自主学习和合作学习的能力。学好英语最重要的因素是要有好的学习方法及强烈的学习动机。英语教师的任务是教会学生学习，在教学中渗透学习策略的培养，让学生形成具有高中生特点的英语学习过程和方法，不仅勤学，而且乐学、善学、巧学。英语逆向教学以一些英语学习成功人士为例子，介绍有效的学习方法。根据学生的思维特点及其差异，设计不同层次的目标，以适应不同层次学生的需要，充分调动学生的积极性、主动性。老师指导和帮助学生根据所学题材，发表自己的观点、看法。让学生通过实践体验，形成有效的学习策略，强化学习英语的兴趣。学习英语是磨练学生心智的过程，不但要重视学习的结果，更要重视学习的过程。学生在英语学习过程中，通过坚持不懈的听的训练，养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础，从而提高学生的整体素质。
２．以听为切入点引导全面训练
学英语必须先训练耳朵已经为全世界各派外语教学法所肯定。听是语言输入的主要渠道，要完成足够的输入量以促使学生听、说、读、写能力的培养，就必须以听为中心组织教学，要以听为切入点，引导听、说、读、写全面训练。以听为切入点，造成习得语言的条件，提高学生接触英语的频率，以弥补中国人学英语缺乏语境和文化氛围的局限，弥补教师本身口语不好的缺陷。英语逆向教学以听为切入点导入新课，遵循听先于视的原则，听懂大意后再说、读、写。所有英语材料从生词、对话、阅读材料、听力材料到写作材料，都要听了再看、再说、再写，避免看了再听。听的机会增多，可以扩大输入量。以听为中心组织课堂教学，用听去导说、导读、导听、导写，使听、说、读、写各项技能有机联系起来，既重点突破听力，又相辅相成，相互促进，从而克服常规听力教学的单一性（即每单元的第四课才进行听力教学且为单纯的听力训练课）。但以听为切入点并不排斥读后再听和听读同步，只是对新课要求在听后再做听、说、读、写的训练。
３．合理使用母语
母语对外语学习来说，是一种参考语言，非常重要。母语是外语学习的基础，学生无论在哪个年龄开始学习外语，驱动他们学习的内因的共同优势是母语。因此学生在运用语言时，由于母语负迁移所犯的错误占三分之一左右，故更应采取中英对比分析以求克服。特别是汉译英练习，更是有效的措施。通过汉译英练习，有助于加深学生对母语和外语特点的认识，也可作为检查学生是否真正理解所学语言材料的辅助教学手段。
４．系统组织语言知识
英语逆向教学要通过听来达到听、说、读、写全面发展的教学目的，就必须注重学生语言知识的学习、归纳和总结，为培养言语技能服务。以听为切入点的课堂教学，要求学生在听的过程中，不仅要辨音，还要领悟连贯语流中出现的生词；并要求学生掌握一定的语法知识，以帮助判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者、虚拟情况等。因此，通过听力理解能力的要求，可以促进学生语言知识的学习，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。
三、英语课教学逆向模式应注意的问题
一是要注重突破语音关。英语逆向教学以听为中心，要求学生首先突破语音关。一旦突破了语音关，学生就能够开口说出规范流利的英语，就会进一步增强他们学好英语的信心，提高学习英语的积极主动性。因此，特别是入学阶段，要注重语音复习教学，帮助学生突破语音关，并且之后的课堂教学也要重视语音的教学。
二是要加强翻译等主观练习。英语逆向教学把翻译，特别是中译英练习作为教学手段，除常规教学中的练习外，更注重让学生通过中译英练习来学习、掌握和巩固一些句型、语言点或语法等语言知识。让学生通过中英比较，找出英语和汉语不同的地方，或者容易混淆的地方，学生通过翻译中文句子，灵活掌握各种句型结构并加以运用。但对英译中不作任何要求，换句话说，不做或少做英译中练习。
三是要培养学习兴趣。我国外语教学缺乏英语学习环境，高素质的英语教师配给不足，特别是一些城镇中学及农村中学，还有许多非英语专业教师上课，致使语法翻译法教学盛行，学生在课堂上只是学得一些语言知识，现学的语言材料听不懂也不会说，渐渐失去了英语学习的兴趣。而听是解决这些向题的重要手段。以听为切入点组织课堂教学，可以营造英语学习氛围，同时通过听力的提高，让学生能听会说，能够逐渐培养英语学习兴趣。
四是要坚持教师主导学生主体。该模式以听为切入点，串联听说读写的训练和语言知识的学习，通过教师引导学生积极参加课堂活动，以提高学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，为未来的发展和终身学习奠定良好的基础。整个教学过程，教师只是引导者、释疑解惑者。
（参考文献本刊略）
（责任编辑 白文军）