首页 -> 2007年第5期
体育有效教学的理念及策略
作者：陈志丹
一､基于学生“健商”促进的体育有效教学研究价值
1.“健商”理念
“健商”是21世纪人类最新的健康文化和全新的健康理念｡健商(HQ),是健康商数(HealthQuotient)的缩写,是用指数来衡量一个人所具备的健康意识､健康知识､健康能力及健康素质｡它是由加拿大籍华人､著名的医学博士谢华真教授提出的一个建立在最新医学成果和健康知识基础之上的全新健康观念｡同智商(IQ)､情商(EQ)一样,健商(HQ)是人类自身的基本素质的标志,但它又是最基础､最根本和最关键的,人类一切活动都要以高水平的健商作为保证｡“健商”理念对如何获得更高的健康知识提出了全方位的指南｡让每一个普通人都可以把握自己的健康命运,进而提高全民族的健康素质和科学素质｡“健商”认为,健康状况涉及一个人存在的所有方面,包括生理的､心理的､情感的､精神的､环境的和社会的种种因素,还包括人的生活质量｡了解“健商”理念可以赋予一个人力量,使人能够做出明智的健康抉择,大大提高生活质量｡表面上看,健商可能意味着你每天散一会儿步,改变你的饮食习惯,发现减轻压力的新技巧,或者从事一项新的体育活动｡但是实际上它的意义远不止于此｡因为“健商”理念提供了一种崭新的保健哲学,而不限于一种疾病､一种药品､一种程序或一种思维方式｡因此,“健商”是当代学生在社会中健康生存必备的基本素质和能力,体育教育是提升学生“健商”的重要途径｡“健商”强调人的健康来自人们的健康智力及对身心健康､自我保健､健康生活方式的感知,对身心关联､生命质量､体育锻炼与健康关系的理解和实践,开发和提升学生的“健商”与实施“健康第一”的价值取向是完全相吻合的｡
2.基于学生“健商”促进的体育有效教学研究价值
随着体育教学的改革,许多学校都采用了“选项课”或“体育俱乐部”等教学形式来促进体育有效教学,有效地改变了学生“喜欢体育但不喜欢体育课”的现状｡但现行体育课堂教学还主要是以学科中心课程理论为基础,知识和技能传习还是课程学习的主要特征,学习经验､学习能力和行为习惯的改变等在素质教育中十分重要的因素,在现行体育教学中都未能得到很好的体现｡通过在体育教学中引入“健商”理念,以促进学生“健商”的发展作为体育有效教学的目标具有很强的现实意义｡(1)从体育新课程实施层面看:体育教育要落实“健康第一”的思想,必须要使每一个学生都了解必要的健康知识,掌握保持健康的技能和行为,养成良好的生活习惯｡在体育教学中开发和提高学生“健商”是落实“健康第一”的最佳途径,因为“健商”是习得健康知识和技能的累积,是个体后天获得的,是通过教育､环境的影响而发展起来的并随着知识和技能的积累而日益丰富,是保证人们成功进行健康行为认知活动的各种稳定心理特点的综合｡(2)从教师层面来看:“健商”理论和有效教学理论的研究与应用有利于体育教师的专业成长,对体育教师正确把握“健康第一”思想内涵､提高体育课堂的教学效益和推进体育教改具有深刻的现实意义和推动作用｡(3)从学生层面来看:基于“健商”促进的体育有效教学目标能培养学生的主体意识和参与教学的能力,让学生从关注自身健康的需要上,感悟体育锻炼对健康的促进,产生“我要练”及进行“科学锻炼”之欲望,形成良好的学习动机,使学生学会健身,学会诊断改进并能最终促进学生主体意识和终身体育观的形成｡
二､体育课堂教学有效性目标的实施策略
1.体育新课程教学对“健商”发展目标实施的原则
根据体育新课程改革的基本要求,顺应新课程有效教学的价值取向,在继承传统体育教学原则的合理成分的基础上,新课程有效教学对学生“健商”发展的促进至少应贯彻五条基本原则:(1)发展性原则｡强调通过体育教学使学生“健商”的五个因子得到改善,使学生知道自我保健,掌握健康知识,养成良好的生活方式,学会调节精神健康并掌握必备的运动技能｡(2)主体性原则｡主体性是人的本质特性,在构成上有三个层次,即自主性､主动性和创造性｡体育教学过程是师生共同活动的过程,体育教师只有把学生作为真正的教学主体,构建民主､平等､合作的师生关系,才能实现体育教学由重知识､技能的传授到转向重学生“健商”的发展｡(3)过程性原则｡淡化结论､注重知识发生发展过程的教学过程,是现代教学论的基本主张,体育教学中要强调学生通过体育运动对健康促进的感悟,改变过去片面强调运动技能掌握的过程｡(4)开放性原则｡体育新课程主张课程是开放的,教学作为课程实施的基本途径也应该是开放的,因此体育教学中要创造良好的教学氛围,使学生的心态保持开放和自由,实现学生自身的生命价值体现｡(5)情境性原则｡情境性原则的体育教学机制是通过创设多种形式的教学情境,作用于学生对健康理解的心理过程,从而促进学生积极的内在体验｡
2.基于“健商”促进的体育教学实施策略
有效教学的基础理论强调“教学是指导､帮助和促进学生学习,是为学生的学习创设和提供适宜的外部条件”,把体育有效性教学目标着眼点放在促进学生的“健商”发展上｡在实施策略上要把握好以下几点:(1)培养一支具备高“健商”知识的体育教师队伍是保证｡体育教师在健商理念的传播和教育中起“导航”和指导的作用｡为此,他们必须接受专门的训练,加强健商知识和体育教学结合的研究,不断提高自身素质,做到闻道在先､术有专攻,以适应新形势的需要｡《新课程标准》坚持“健康第一”的指导思想,要求教师掌握体育生理､心理､卫生保健､环境､社会安全､营养等诸多学科领域的有关知识｡体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动,体育教师应不断改善和发展自己的知识结构,形成新的教育观､教学观,体现平等､自主､互动的教育思想｡(2)体育教师要树立“以生为本”的教学思想,这是“健商”理念实施的前提｡没有什么教学目标比能够让学生成为独立的､自主的､高效的学习者更为重要,也只有这样才能培养学生终身体育的意识｡树立以生为本的理念,才能真正做到在体育课堂教学中立足于学生“健商”的发展,充分认识学生的主体地位和能动作用,做到心中有学生,着力为学生的个性发展､长远发展“引路”｡(3)完善学校体育评价机制是促进学生“健商”发展的关键｡体育评价是为体育教学目的服务的,根据“健商”理念､健康第一､终身体育的指导思想,建立科学而合理的多维评价体系,从学生的学习态度､成绩进步幅度､应用技术和技能的能力等多方面加以评价,最大限度地激励学生锻炼的动力,从而实现学生终身体育意识的形成和“健商”的发展｡(4)优化体育课堂教学结构,引导学生反思是促进学生“健商”发展的有效途径｡优化课堂教学结构,不仅需要围绕“健商”促进的教学目标,结合学生实际,实施科学的教学方法;而且需要优化整合教学过程中的诸多要素,增强体育课堂教学的开放性,培养学生的反思能力,改变传统体育教学只关注活动的外显状态,热衷学生活动的数量､类型､频率､组织方式､运动的密度的考虑,不注重为学生提供思考的空间和机会,使学生不能自觉反思运动对个人健康的发展价值｡基于“健商”的体育教学在教学设计上要为学生预留反思空间,可经常运用探究式､自主式､情境式教学使学生对自身“健商”发展有更多的理性思考｡
正确把握“健康第一”思想内涵,在教学中真正落实和体现“健康第一”思想,是当前体育教改的重要课题｡而研究和应用“健商”理念,对正确把握“健康第一”思想内涵和推进体育教改具有深刻的现实意义｡体育教学改革中“健商”理念的引用有助于学生学会学习､学会思考､学会诊断改进､学会健身,并最终促进学生主体意识和终身体育观的形成｡
参考文献
[1] 朱万银.高中体育与健康课程标准教师读本.武汉:华中师范大学出版社,2003.
[2] 谢华真(加).健商HQ.北京:中国社会出版社,2001.
[3] 兰子.一个崭新的健康理念——健商HQ.体育文化导刊,2002(4).
[4] 浦松泉.提高学生“健商”—体育教改的一个新课题.上海体育科研,2003(2).
(责任编辑 白文军)