首页 -> 2007年第6期
博客与教师的专业化成长
作者：王 波 王 翠
一、博客内涵及特点
博客，英文为Weblog或Blog，是一种能够经常更新的网络日志，它由简短的、标注日期的帖子组成，这些文章按年份和日期倒序排列。Grossman认为博客是一种非专业的网站，它为迅速扩张的读者群提供了内容丰富的新闻、消息、观点，这些读者往往与作者有共同的兴趣、志向，或者是受到作者人格魅力的强烈吸引。作为一种数字化、全球化、现代化的网络工具，博客以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性，以其让使用者自由展现思想、个性及与他人进行交流和共享等功能，形成了互联网时代重要的文化现象。它有三个重要特点：一是新的人际交流方式；二是信息过滤和知识管理；三是形成团队的知识传播与分享。
二、博客与教师的专业化成长
教师专业化成长是指教师在教学生涯中，必须提高专业修养，在不断学习、研究和反思中使自身得到全面的可持
续发展。博客以其技术上近乎“零障碍”、使用上的便利性和突出的教育功能等优势引入教师专业发展领域，为教师自我完善发展提供了重要的技术力量和人文环境，成为促进教师专业化发展的新路径。
1.博客有利于教师进行教育叙事研究
教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。叙事研究重视教师日常点滴细节和生活故事，贴近教育教学生活实际，充盈着丰富的教育意蕴和教育情调，具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性，胜过任何枯燥的理论说教，更易被教师接受。
教育生活与叙事交织在一起，教师了解世界和自我的重要途径就是叙事，教师生活叙事蕴涵着丰富的人文关怀和价值意义，是教师专业化成长的重要动力。博客将叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，使文章和资料更易保存、流通、复制，使教育叙事的传播更广。
2.博客能提升教师的反思能力
教师反思能力是指教师在职业活动中，以自我和教学作为意识对象，不断对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。实践证明，博客能有效提升教师的反思能力。在博客里，教师可以随时记录教学心得、思考片断、优秀教案、教学方法和策略等，并且还能不断回溯、反思自己的“作品”，进行再加工、再创作。久而久之，教师就会逐步形成自我反思的习惯，提高反思技能，体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义，进而对自己的专业发展始终保持一种积极主动、认真负责、开放发展的反思心态。
博客特有的“平等、开放、共享”的发布机制，打破了传统的信息孤岛状态，有助于教师之间营造反思的氛围，使得“专家引领、同伴互助、自主成长”这些教师专业成长的基本要素得到很好的满足。通过创建博客，教师之间可以形成一个开放的沟通社区，促使教师将自己的反思活动与周围的群体交流结合在一起，不断调整自身反思差距，引发反思欲望，从而营造一个良好的学习反思、交流反思的氛围，加速教师反思型特质的形成。
3.博客有利于教师知识间的融合与转化
从认知角度看，教师教育知识主要由显性知识和隐性知识构成。显性知识即一般教育的通用知识，隐性知识是教育实践活动中获取和形成的知识。隐性知识是显性知识的支撑，显性知识依赖于隐性知识而存在。教师的教学作为一项特殊的文化活动，其专业品质的提升依赖于通过经验的积累而产生的隐性知识，这种经验的积累实际上是一种隐性学习过程，正是通过多次隐性知识显性化和显性知识隐性化的过程，教师才能不断获得智慧的增长和价值判断能力的提升，最终实现自身专业知识、专业能力和专业品质的提高和发展。博客作为个性化的知识管理和信息交流与共享工具，恰恰具有这一功能，教师通过建立博客，能够不断促进自身的反思，带动自我学习的积极性，使更多的教师零距离、零壁垒地交流这些知识和理念，进而促进自身专业素质发展。
4.博客能有效地促进校本科研
目前，学校正在进行新一轮的课程改革，新课程改革要求教师不但要有深厚的教育理论知识与学科专业知识，还要具有提升自身专业化的能力。教师的专业发展是以积极主动地参与校本科研为依托的，校本科研是实现教师专业发展的有效途径。校本科研将培训与日常工作融为一体，强调真实地描述研究对象，通过教学笔记、日记等形式将研究对象的身心发展状况或过程如实地记录下来，这使得教师处于不间断的专业发展过程中。校园博客群则为校本科研搭建了一个虚拟的平台，在博客里，教师可以叙写自己的教育故事、心得体会、困惑与思考，同时博客的互动性使教师之间相互学习、切磋、研讨交流更为频繁，有效促进了校本科研的开展与教师的专业化发展。
5.博客有利于教师克服职业倦怠
职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师职业倦怠现象不但危害自身的身心健康、专业发展，而且还会影响对学生的教育效果。
从心理学角度考虑，作为具有社会性的教师有着感情上的双重需要：宣泄与认同，他们需要抒发感情，渴望得到他人的认可。博客作为一个心灵互动的工具，它以个人出版物的形式来到教师身边，关怀他们的精神生活，欣赏他们的研究成果与思想交流，倾听他们的教育故事与心灵絮语，使教师们获得了许多在BBS中只有版主才能享受到的权利和满足感；同时它顺应了作为“人”的社会交往的需求，在技术上支持教师个人表达，在人际交往上架构了跨越时空的人际软环境。在博客中，教师可以毫无顾忌地抒发情感，与博友们相互倾诉，进行深度交流与沟通。来自博客回复中的鼓励、支持和理解，会让教师释放心理压力，消除心理困惑，提高工作的自觉性和激发职业兴趣，进而端正职业态度，有效地克服职业倦怠，更好地投入教育教学工作。
三、推进教师博客的对策与建议
1.将博客引入教师的专业培训
目前教师博客基本上还处于一种自发状态，教师参与博客的比例较低，甚至有些教师还不了解什么是博客。将博客引入到教师的培训课程和培训活动中，激发教师参与博客的热情，对教师的专业成长具有积极意义。有的学校在教师培训中加入教育博客的模块，许多教师对博客“一见钟情”，博客在教师专业发展中起到了越来越重要的作用。在教师博客的培训中，当地的教育主管部门及学校领导应给予政策扶持，充分发挥电教馆、教研室的表率带头作用，积极开展网络教研，努力推进大众教研，逐步形成教师热衷博客的浓厚氛围。
2.建立教师博客的评估机制
教师专业化发展不是一个自发、自然的完成过程，利用博客促进教师的专业发展需要外在的干预。博客从自发到有组织、有管理，并进一步与校本科研相结合，需要建立起一种长效的教师发展的内生长机制。其中一个有效的手段就是建立博客的评估与激励机制，在评估的基础上鼓励发展。具体的评估机制，可以从内容的来源、内容的信息量、内容的互动等多个评估指标再加上部分专家或博客群核心人物评估等方式来完成。
3.加强区域性、校际性博客群的整合
博客个体之间互联的程度和规模直接决定思想互连的生命系统整体的功能结构，如果教师在博客中没能明显地扩大自己的交往半径，使自己获得成就感，那么其参与博客的热情、动力就会降低。要让博客对教师的专业发展产生持续的作用，应加强区域性、校际性博客群的整合，充分发挥其辐射效应、关联效应，进而形成若干学校或地区的博客联盟。目前浙江海盐、江苏苏州等地区在教师中普及博客，均取得了良好的效果。这些地区的教师积极参与博客群的建设，他们在博客上自主地与名师对话、与专家交流、与同行切磋。正是通过博客这一社会性软件，才使信息化内化到了教师的生命活动中，促成了更大范围的教师主体意识的觉醒，形成一个跨越时空的网上“头脑风暴群”。
4.提高博客的访问量
共享是博客赖以存在的不竭动力，为充分发挥博客在教师专业成长中的积极作用，教师应努力提高博客的访问量。经常更新博客，努力提高日志数量与质量，以保证自己的博客经常出现在“更新的博客”板块中；把优秀文章向管理员推荐，争取文章能出现在博客首页，从而吸引更多的人访问；积极参与别人博客中的留言和评论，会得到更多的“回头客”；注重博客的页面设计、主题选择和Flash特效，体现个人特色，在日志中适当添加精美图片也能提高自己博客的点击率。
(责任编辑 刘永庆)