首页 -> 2007年第6期
学校体育教学现状及改革浅论
作者：杜秀东 张悦华
目前，学校体育教学大致分为以下几种类型：一是基础条件好、体育设施齐全、师资力量强的学校，体育课教学系统丰富，学生能充分接受体育教育；二是一般学校根据学校情况开设体育课，由于受条件的限制而不够充分。近几年，随着素质教育的深入实施，各学校越来越重视体育教育，综观各学校在体育课程设置和教材的使用上都不尽相同，甚至还存在差异，但总体上看都是以增强学生的体质为主，教学内容、具体手段和安排措施仍停留在表层次，缺乏阶段性特色。本文首先对石家庄市体育教学以及相关情况进行了调查，调查结果显示：81.79%的学生关心身心健康，愿意参加体育锻炼，喜欢上体育课，但有44.78%的学生认为身心状况一般，还有近13的学生对现有体育教学情况不满意。
1.闲暇时间经常参加的活动
调查结果表明：不论是男生还是女生，在闲暇时间最喜欢从事的活动都为上网，男生参与体育活动的比例远大于女生参与体育活动的比例。结果表明上网是学生在闲暇时间首选的一项活动，这表明网络已经成为他们生活中必不可少的一部分。在和部分学生座谈后了解到，他们在网上最主要的行为是游戏和聊天。今天，网络虽然扩大了体育的发展空间，使体育以前所未有的姿态展现在学生面前，但有一点应该引起我们的警觉，那就是网络已经占据了人们闲暇生活的主要部分，这一趋势对参与体育活动的群体，尤其是青年群体构成了不小的威胁。如何解决二者的矛盾，也是今后要重点研究的问题。同时本文对石家庄市学生所喜爱的体育运动项目也进行了调查，结果显示石家庄市男女学生对体育运动的喜爱存在较大差异。男生整体上喜爱一些大球，而女生对小球和一些操类运动情有独钟。同时男女学生都很喜爱羽毛球运动，这和石家庄市具有良好的羽毛球运动氛围有很大关系。
2.体育锻炼习惯
本文首先对石家庄市学生对体育课和体育锻炼的态度进行了调查。调查结果表明：男生中有92.35%的学生喜欢体育锻炼和体育课，女生有71.23%喜欢锻炼和体育课。排在前三项的原因：男生为增强体力或健康，占91.25%；满足娱乐需要，占70.25%；减肥健美体型，占65.30%。而不喜欢体育锻炼和体育课的原因表现为，缺少场地、时间，没有兴趣不懂得(无法掌握)锻炼的方法，以及有关教材内容、教学模式等。虽然有很多学生喜欢锻炼，但是在正常体育课以外，养成体育锻炼习惯(每周参加3～4次课余锻炼，时间为30分钟以上)的情况不太乐观。
3.对体育教学满意度的调查
本文对石家庄市学校所选择的教材、教学模式，以及学生对体育教学的满意度进行了调查，结果显示：69.04%的学生认为体育教学没有体现出“健康第一”的理念；65.78%的学生认为教材的选择简单，教学模式单一，不能达到一般的满意度；58.45%的学生没有掌握2种以上的锻炼方法和体育技能；31.34%的学生对现在的体育教学情况意见较大，认为根本无法完成体育教学目标；68%的学生认为场地条件是影响自身无法进行长期体育锻炼的主要因素。从整体上看，石家庄市学生对体育锻炼的认识比较清楚，对形成体育锻炼习惯的因素选项和体育锻炼的作用认识上有着较大的趋同性。这不仅反映出他们对体育价值认识程度的提高，而且也反映了他们要接受什么样的学校体育教育的内在心理倾向。其次，石家庄市学生体育锻炼的空间和时间结构较以往有较大的改善，但能够在体育课外的时间养成体育锻炼习惯的不尽如人意，尤其是女学生和独生子女学生的情况更令人担忧。究其原因有传统观念的影响，但主要原因是对女生的体育教育存在较大的问题，不能切实根据女生的生理和心理特点激发她们参与体育的兴趣。此外，石家庄市学生在闲暇时间都把上网作为首选活动，这一方面反映出网络已经成为学生闲暇时间的重要组成部分，另一方面也反映出他们已经开始远离各种体育活动，尤其是进行体育锻炼。这种冲突和矛盾在未来几年内会更为突出，如何合理地解决这一矛盾将是今后体育工作者面临的又一新的难题。再次，受石家庄市运动氛围的影响，石家庄市学生对一些小球类运动都表现出浓厚的兴趣。这一方面提示我们可以加强学生团体和社会体育团体的互动，另一方面也提示我们，良好的体育文化氛围是引领学生积极进行体育锻炼的重要因素之一。最后，石家庄市学生对体育教学的各个方面都存在一定程度的不满意，尤其是在教学模式和场地情况等方面。
通过调查和借鉴其他研究者的研究成果发现：学生参加体育锻炼的动机依次为强身健体、个人兴趣爱好和娱乐身心。学生喜爱学习和锻炼的项目，男生依次为篮球、乒乓球、排球、网球、足球、武术、登山等；女生依次为羽毛球、乒乓球、排球、健美操、体育舞蹈、网球等。学生体育锻炼的时间为课外活动和晚上，但晚上锻炼者女生高于男生。学生参加体育锻炼的形式主要是与同学锻炼和个人锻炼，学生体育锻炼的能力较差，有23的学生没有掌握2种以上的锻炼方法，还没有形成良好的锻炼习惯。
二、学校体育改革构想
1.树立健康第一的指导思想
“学校教育要树立健康第一的指导思想”，这是党中央、国务院在1999年6月召开的第三次全国教育工作会议上明确提出的，是对学校教育的总要求。作为直接肩负增强学生体质，塑造和培养学生健康素质的学校体育，要将“健康第一”列为学校体育教学的指导思想，实质就是“以学生为本”，“以培养和塑造学生的健康素质”作为实施体育教学的具体目标。体育教学要以培养健康的人为根本目标，以培养学生终身体育习惯为主线，以培养和塑造学生的健康素质为指导，改变体育教育中以竞技体育为主的教学模式。培养学生长期坚持体育锻炼的兴趣、爱好和习惯，掌握体育健身的科学知识、方法和手段，提高他们的体育实践能力，为其实现自身的持续发展打好坚实的基础。
2.丰富体育理论知识教学
由于受多种因素的影响，我国学校体育长期以来重视运动技术和技能的教学忽视了体育理论知识的传授。学生接受了十几年的学校体育教育，而对锻炼方法、运动方法、体育人文知识、生理、心理常识等方面的知识仍是知其然而不知其所以然。因此，体育教育必须丰富体育理论教学，突出对学生终生受用的体育科学理论知识的传授，为终身体育锻炼习惯的形成奠定基础。尤其是体育和人们生活的关系越来越紧密，体育逐渐具备了提高生活质量的品质。因此，全面而系统地向学生介绍体育在人们生活中的作用和功能，以及具体提高生活品味的手段和方法，就显得尤为重要了。一方面要健康而科学地锻炼身体，学习能终生受用的科学知识，如健身原理、运动方法原理、体育和提高生活质量的关系，以及具体措施等。另一方面，在实践课教学中，教师在传授运动技术的同时，也应注重理论知识的传授，使学生不仅能自身掌握运动技术，能懂得所学技术、技能的锻炼方法和作用，为养成良好的锻炼习惯和生活方式打下坚实的基础，而且可以对其他接触人群起到示范和规范作用。
3.实施多样的教学方法
在教学中要根据不同学生的年龄、生理、心理特征和知识结构等方面的特点，选择能够吸引大多数同学，尤其是女生，且具有较高锻炼价值的，能够突出和彰显个性的教材体系。要从有利于学生终生受益和教会他们如何“做人”，以及养成良好的体育生活方式的角度来考虑，根据不同学生的具体情况选择不同难度的教学内容和教学模式。最后，学校要根据自身的实际情况，尽量在体育教材和教学方法上创造本校的“品牌效应”。品牌效应是一种无形的资产和财富，它不仅可以提高学校的知名度，营造良好的学校体育文化氛围，而且可以增进不同学校之间经验的交流，从而吸引更多的学生投入到体育之中。
4.建立现代学校体育教育评价体系
现代学校体育教育评价体系是一个需要系统地进行理论研究和实践检验的系统工程。它是对学校体育教学质和量的规定性评价，它的建立就是要改革现有评价体系的弊端，积极落实“培养和塑造学生的健康素质”的根本指导思想。因此，需要解决以下几个问题：首先，要把对学校体育教育“面向”的评价放在首位，即学校体育工作是否真正面向全体学生，以他们作为全部工作的中心。其次，要把社会评价体系作为评价学生健康素质的根本标志。最后，要特别重视对学生各种体育实践能力的评价。当前，学生的体育达标仍然是评价学校体育课和学生体质的主要依据。这些数据究竟能在多大程度上反映体育教育质量，至今还众说纷纭。因此，在进行学校体育课程评价中，关键问题是要通过改革单一的体育考试制度，全面衡量学生自身的素质情况，还要想办法科学地测定出学生掌握体育技术技能以及实际参与锻炼的能力。
(责任编辑 张茂林)