首页 -> 2007年第6期
浅谈课堂教学中的变化技能
作者：韩海荣 陈建军
一、变化技能的作用
1.激发并保持学生对教学活动的注意
注意是学生学习的一个比较重要的决定因素。因此，教师在课堂上使学生注意是教学成功的重要条件之一。学生的注意是在学习过程中形成的。教师给教学内容增加一些刺激因素，可以起到指导和控制学生注意的作用。在引起学生无意注意、唤起他们的有意注意时往往需要教师动用变化技能来实现。比如，教师讲课声调的抑扬顿挫、演示操作的新巧、教学活动方式的灵活多样、板书的独特新奇等，都可以引起学生的无意注意，使学生的注意力集中稳定。当讲到重点、难点或关键点时，教师采用一定方式进行强调和提醒，可以唤起学生的有意注意，使他们的注意有明确的指向。
在课堂上，学生只靠无意注意学习，难以完成学习任务；若过分要求他们依靠有意注意来学习，则易引起疲劳，导致涣散。在教学中，教师应考虑使学生的上述两种注意有节奏地交替转换。在引导学生的注意做交替转换时，常常需要运用变化技能。
2.激起学生的学习兴趣
多样化的教学方式和学习活动能够激起学生的学习兴趣，使他们精神振作。
学生学习各类知识，在很多情况下是从感知开始的。在教学活动中，教师按照感知规律提高学习的感知效果是非常重要的。一般来说，人在几种感官协同活动下，才能获得对客观事物的全面了解。从信息传输理论上看，各种信息传输通道传递的信息效率是不同的，产生疲劳的程度也不同。在教学中，教师运用变化技能适当地变换信息传输通道，可以有效、全面地向学生传递清晰而有意义的教学信息，使学生较好地领会和理解知识。
3.为不同水平的学生创造参与教学活动的条件
教师引导学生主动参与教学，是启发式教学的特点；而引导学生主动参与教学的前提是，教师呈现给学生的教学内容必须能引起学生的思考和反应。由于学生在认识水平和学习能力上存在着差异，不同的学生对各种信息传递方式的接受程度是不相同的。教师在向学生呈现教学内容时，运用变化技能有针对性地对不同水平的学生采取不同的表述方式，就能使学生比较顺利地接受信息、进行思考并做出反应。采用灵活变化的方式进行教学，可以调动更多的学生积极主动地参与课堂教学活动。
4.有助于形成生动、愉快、和谐的课堂气氛
教师运用变化技能可以把课上得充满生气，既能显示出教师的学识和能力，又能体现循循善诱、诲人不倦的师德，还有利于师生间的感情交流，形成愉快、和谐的课堂气氛。可以说，变化技能的运用是形成教师教学个性与风格的主要因素之一。
二、变化技能的构成要素
教师在课堂上所采用的变化方式，有的是在课前设计好的，有的是在教学过程中就具体情况采取的灵活变化。不论在什么情况下，只有明确了变化技能的构成要素，才能更好地运用它，发挥它的作用。
1.做好铺垫
教师要改变教学方式，在变化前要做好铺垫，使变化的出现流畅自然，而不突然。如在讲新课之前，可以用准确简练的语言把上一节课的要点或与本节有关的知识叙述出来，以旧引新，为学习本节作好铺垫。
2.变换方式
变换方式是变化技能的主要行为。在特定的教学环境中，根据教学内容和学生听课情况，教师变换信息传递方式或教学活动形式进行教学，有的是为了引起学生的注意(如停顿、手势、目光接触等)，有的是为了充分调动学生的感官，帮助学生领会学习内容(如教学媒体的变化等)，有的是为了活跃气氛，调动学生参与等。
3.师生交流
教师在课堂上所采用的变化方式，应当得到学生的回应。在进行变化时，教师要注意学生的反应。一定要强调师生间的交流，这样，才能使变化发挥应有的作用，达到预期的目的。
三、变化技能的类型
1.教态的变化
教态的变化是指教师说话的声音、表情及身体动作等的变化。这些变化是教师教学热情、教学责任心的具体体现。教态的变化是最基本、最常用的变化技能。
(1)声音的变化包括语调、音量、节奏和语速的变化。这些变化对吸引学生的注意力有显著效果，可使教师的讲述更加生动、富有感染力。还可以突出重点、引起重视、加深印象。
(2)目光接触的变化这是师生情感交流的重要方式。讲课时教师要面对全班学生，运用注视全班和注视部分学生、个别学生相结合的方法，要与每个学生都有目光接触。目光接触可以表达教师对学生的期待、鼓励、唤醒、探询、肯定、赞许等情感，也可以表达对学生的暗示、警告、批评或提示等；从目光接触中教师还可以获取信息，了解学生的兴趣和理解程度。
(3)表情与动作的变化是人的非语言的面部表情和身体动作又称为体态语，它可以传递丰富的信息。在教学中，教师的体态语变化也可起到重要的作用。
(4)身体位置的变化是教师在讲课时身体位置的移动，大体有两种情况：一种是在讲台上适当地走动，引导学生看到黑板的各个部分；另一种是在学生活动时，在学生中间走动，这样，缩短师生的空间距离，使学生感到在心理上和教师接近。教师身体位置的变化，走动要轻而缓，姿态大方自然，以不分散学生注意力为宜。
(5)停顿在特定的情况下传递着一定的信息。教学时，教师采用停顿是集中注意力或引起思考的一种有效方式。停顿的时间可长可短，一般以不超过5秒钟为宜，恰当地运用停顿并与声音变化结合起来，会使人感到讲课具有节奏感而不觉得枯燥。
在教学中，教师的教态变化往往是上述各种变化的综合应用。
2.教学媒体的变化
(1)视觉通道和视觉教学媒体是多种多样的，有板书、图表、照片、幻灯片、模型、实物、演示实验、录像及电视、电脑软件等。视觉媒体具有直观、形象、生动的特点，很能吸引学生注意力，激发其兴趣。当然，只使用视觉媒体，或仅使用一种视觉媒体，容易使学生感到疲劳，应注意科学合理地变化。运用视觉媒体的变化配合教师的讲解、演示，对学生理解知识有很大的帮助和促进。
(2)听觉通道和媒体听觉通道传递教学信息的效率虽不如视觉高，但学生不易疲劳，且能为学生思考、想象留有余地。听觉通道通常占课堂教学的70%。当前使用的许多教学媒体都是视听结合的，在教学中，将一些视听媒体与教师的讲解、提问交替使用是完成教学任务的主要方式。
3.相互作用的变化
在课堂上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用。在教学过程中进行着一系列活动，每个活动都可能以教师与全体学生、教师与个别学生、学生与教师、学生与教学内容、学生与学生之间相互作用的方式进行。相互作用的变化主要有师生交流方式的变化和学生活动方式的变化，相互作用的变化可以促进学生的学习。
在教学中，教师应采用多种方式与学生交流，如让学生回答问题、发表意见、提出疑问等，都是为了解学生的想法和存在的问题。教师还应根据需要安排学生小组讨论、个别自学、实验操作等，激发学生的学习主动性，让学生练习、讨论问题和听取别人的意见。
四、变化技能的应用要点
1.要有明确的目的
所有变化技能的运用都应当是有目的、有必要的，是为了实现教学目标服务的。过多的或盲目的变化不仅不能促进学生的学习，反而会起干扰作用。
2.要有针对性
要针对学生的认识水平、能力、兴趣以及教学内容和学习任务的特点选择恰当的变化方式。
3.要把握分寸
教师运用变化技能要适度、有分寸，不宜夸张。授课不同于表演，尤其是教师教态变化的强度和幅度都要恰当，否则会喧宾夺主，产生消极作用。
4.计划和灵活运用相结合
在教学中采取的主要变化方式要在课前做好计划，但有时还需要根据课上的具体情况，及时、灵活、自然地运用变化技能，帮助学生理解知识或解决疑难。
变化技能是教师经常运用的一项教学技能，要想能够在课堂上自如地运用它，除了加强学习和训练外，还需有扎实的理论基础，因此认真学习，善于钻研是广大教育工作者的长期任务。
(责任编辑 孙晓雯)