首页 -> 2007年第7期
新课程改革下初中数学教师专业素质的调查研究
作者：刘颖芬
一、研究对象与研究方法
1.研究对象
赣州市3所省属重点中学、十几所普通中学部分初中数学教师；几所主管教学的校长、教务主任、数学教研组组长；部分初中生代表。
2.研究方法
(1)文献资料法
查阅相关的文献、资料。
(2)个别访谈法访
通过访谈，了解初中数学教师的师德风范、教育观念、数学专业知识、辅助性知识、教学方法、教学手段、教学效果等方面的专业素质。
(3)观摩教学法 到一些初中教学班随堂听课。
(4)问卷调查法
问卷调查法是主要采用的研究方法。问卷设计分选择题和问答题两种题型。共发出问卷400份，回收问卷367份其中有效问卷354份。
(5)归纳分析法 对访谈、实践教学与问卷调查所得的结果与资料进行归纳、整理、分析，为进一步研究提供科学依据。
二、赣州市初中数学教师专业素质的现状
随着基础教育改革和素质教育的不断深入，各科新课程标准的制定和实施，教育对教师素质提出了更大的挑战。从调查的354份结果来看，赣州市初中数学教师的整体素质现状并不很理想。近几年来，学校及各级主管部门想方设法对在职教师进行多方面的培训与教育，状况有所改观，但仍存在着些问题。调查结果表明。
1.教师数学教育观念相对滞后
由于长期以来受传统应试教育、精英教育的影响，赣州市近40%初中数学教师的教育教学观念相对滞后。突出表现在：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；知识传授有余，能力培养不足；死记硬背能力培养有余，灵活应变能力培养不足；模仿能力培养有余，创新能力培养不足。在观摩数学教学课中发现，一节45分钟的课有九成的时间都由教师讲授，学生思考、发现问题的时间严重不足。
2.教师的复合型知识素质偏低
多数初中数学教师都有大专以上的学历，数学专业知识掌握得较扎实，92%的数学教师自评数学专业素质较高。但对现代信息技术、社会科学知识、以及其它自然科学知识掌握不够，一半以上的数学教师对现代信息技术知之甚少，35%以上的数学教师涉猎社会科学知识不足，近40%的数学教师对其他自然科学知识也了解不多。这些作为数学教师必备的背景知识掌握得不够，在教学中一方面不能很好地调动学生的学习数学的兴趣，另外也会造成学生知识面较狭窄，缺乏时代信息，有碍学生的全面发展。
3.教师对数学教材的研究不够
新课改、教材改革是重要的一方面，新教材确实让师生耳目一新，图文新颖，知识内容注重于实践探究与体验等，应该说对每位数学教师都是一次挑战。然而有近34%初中数学教师没有认真去揣摩领会教材所蕴涵的内容实质，他们还只是把教材分为一个个的知识点简单地向学生传授，墨守成规，死教书，教死书。
4.教学手段和教学方法单一
在新课程改革的形势下，赣州市60%的初中数学教师在教学实际中仍然采用单一的教学方法，仍然是“穿新鞋，走老路”。课堂上，老师一支粉笔、一块黑板、一纸教案、一本书、一张嘴，靠着这“五个一”，他们日复一日、年复一年地重复着“布道士”的角色。讲台上，教师滔滔不绝地讲；讲台前，学生马不停蹄的抄，对现代化技术掌握不够，教学手段落后，形式单一。
5.教师缺乏教学反思
赣州市初中数学教师达到80%不会进行教学反思。20%的教师会进行单一方面的反思，如对教学过程进行检索，但也只是简单的回忆课堂上是否有某个知识点被遗漏。虽然赣州市的初中数学教师在互相观摩教学实际这方面做的还好，校内、跨校、跨区域的数学观摩教学活动经常开展，但集体讨论的合作与交流明显缺乏。
三、新课改下赣州市初中数学教师专业素质提高的对策
1.加强对初中数学教师的思想教育活动
对初中数学教师进行职业道德修养、更新教育观念、新课改的意义及必要性等的教育活动。观念是先导，在当前新课程改革下，初中数学教师的教育教学观应由传授型向创新型转变，树立创新的教育思想。即引导学生掌握学习方法，让学生自己主动去尝试，通过发现问题不断地获取新知识。
2.加大师资培训的力度
学校要针对《数学课程标准》，设立专项培训经费，制定培训计划，采用在职培训与脱产培训的方式；制定培训的课程计划；新课程教材培训；改革初中数学教师培训的考核方法等，使初中数学教师能在最短的时间内，尽快提高自已的专业素质以适应新课改的要求。
(1)加强数学学科知识和其他辅助性知识培训
初中数学教师除了要有扎实的数学专业知识外，还必须有广博的相关学科知识和基本的教育科学知识，充分将数学知识与其他学科知识有机结合，力求知识结构的相对合理，使知识结构处于动态平衡体系中，不断学习、不断更新，让合理的知识结构在教学中发挥相得益彰的作用。
(2)加强初中数学教师现代教育技术的培训学习
经访谈了解到，大多数初中数学教师希望使用计算机辅助教学，但一半以上的教师不具备此能力，有的虽然具备，但无条件。计算机等现代信息技术设备是师生教学与探索知识的有力工具，学校要对教师进行现代教育技术的普及培训，让教师掌握计算机的基本知识，能够用计算机解决数学中的一些疑难问题、自主制作多媒体课件，通过计算机网络提高自身的业务水平，了解教育教学动态，辅导学生的学习。
(3)实施新课程教材培训
通过新课程教材培训，使教师做到仔细地研究教材内容，领会教材的实质，但又不拘泥于教材内容，并能结合广泛的科学、人文知识和教育学、心理学知识，运用计算机等信息技术的产物创设问题情境，引导启发学生发现和掌握知识，从而能灵活地运用所学知识解决各种实际问题。
3.改进教学手段和教学方法
新课改实施的初中数学教学是一种尊重初中学生理性思维能力，尊重他们自由意志，把他们看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
初中数学教师应正确认识教学的基本概念，灵活地选择教学方法，贴合初中生的实际，结合初中生个性特点及教育教学环境，采取有效的教学方法，运用生动幽默的语言，调动学生的积极性，从真正意义上改变单一的教学方式，达到“因材施教”的目标。
4.加强初中数学教师的教学反思能力
教学反思是发展和提高初中数学教师能力素质的重要手段，它是把理论与实践相结合的一种行动研究法，是教师合作与增强动力的有力的工具。反思能够发现教学中的不足，能够总结经验；反思是以往教学的总结，是后继教学的开端；反思的过程，是一种享受，在此过程中，教师的能力一定会得到发展，甚至升华。所以说，加强初中数学教师的教学反思能力是新课改形势下提高初中数学教师专业素质的重要途径。初中数学教师可以通过记数学教学日记、说课、听课与评课、征求学生意见、评价学生学习的效果、总结和提炼教学经验等途径，将发展教师与发展学生相统一起来，提高课堂教学效率。
5.提高初中数学教师的科研意识，加强初中数学教师的科研能力
科学进步离不开每一位工作者的创新活动，社会发展到今天，无不是全人类科研创新的结果。初中数学教育工作者也应具备这种科研创新能力与意识，在学术上应该锐意进取、积极探索和发现。新时期新课改要求初中数学教师必须具备的创新研究能力有：①具有搜集资料，精心选择教学研究课题的能力。即数学教师应善于索取资料信息并能结合自己的教学实践，提出问题，从中选取有针对性、新颖性、实用性、前瞻性的课题进行研究，包括数学教育基础理论、教学方法、数学思想方法、解题、教材、教学实验等；②具有科学论证和撰写科研论文、学术报告的能力。能阅读和翻译本专业的文献，具有一定的外语功底；③具有独立地把科学的研究方法、现代化教学手段运用于教学研究的能力；④具有创造性开发、转化教学研究成果的能力。初中数学教师参与教科研可以显著地提高其素质，以研究促教学。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.数学课程标准(实验稿).北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 章建跃.数学教育改革中几个问题的思考.数学通报，2005(6).(责任编辑 刘永庆)