首页 -> 2007年第7期
提升双语教学质量的思考
作者：孙素芳 樊国福 郑艳菊
一、以科学发展观为指导，更新教学理念
科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是一种新的观察世界的方式和角度，是指导发展的世界观和方法论的集中体现。在推进双语教学的过程中，其发展与改革惟有以科学发展观为统领，坚持以人为本的原则，倡导求真务实的思想作风和工作作风，不断更新教育教学理念，才能够切实把学校办成学生终身可持续发展的摇篮，才能适应教育国际化的发展趋势与要求，不断开创双语教学工作的新局面，促进学生全面、协调和可持继发展。
二、健全双语师资的培训与激励机制
教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决于教师队伍的素质。同样，双语师资质量的高低直接决定双语教学事业的成败。所以说，高质量的双语师资是开展双语教学的先决条件。从理论上讲，双语教学对教师的要求是非常高的，教师不仅要系统地掌握所教课程的专业知识，而且要能够用外语表达、解析本专业知识，要具有相当高的外语表达能力。从事双语教学的师资必须是多能的复合型人才，但目前我国师资队伍中真正称得上复合型教师的为数不多。目前很多学校的中青年教师都具有硕士、博士学位，但绝大多数中青年教师都没有一年以上的出国经历和外语专业学习经历。由此造成的结果是外语水平较高的教师一般不具备专业知识，而懂专业的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低。
因此，我们应尽快健全双语师资的培训机制，采取集中与分散、聘请外籍教师与培训本校教师相结合等多种措施加强双语师资队伍建设。同时鉴于双语课的教学工作量和难度要远远大于一般教师(据粗略估计，双语教学教师的教学工作量为同课程中文教学工作量的2~3倍)，且部分教师存在心理顾虑，担心若双语教学效果不好可能影响自己在学生中的地位和形象，以及因从事双语教学占用时间过多影响自己从事科研工作等。因此，应逐步建立健全针对双语师资的激励机制，制定特殊优惠政策，适度增加双语师资的课时津贴，并在职称评定、年终考核等方面予以侧重，以提高双语师资开展双语教学的积极性，确保双语教学的标准和质量。
三、积极创造条件，构建双语环境氛围
优化的双语环境将是双语教学取得预期效果的关键所在。但中国不像加拿大、新加坡、印度等双语国家，语言环境并非中外并重，因此积极创造条件，构建双语的环境氛围至关重要。学校要加强双语教学环境的整体规划，精心设计校园环境和各种形式的校园文化。要让学生一进校园，就置身于一个双语的环境之中。要让每一面墙、每一句口号、每一个标牌、每一个通知，都能给学生以潜移默化的影响，进而使学生由过去的单纯学习“Foreign language”(外语)变成“Bilingual”(双语)，积极为学生创造运用外语的机会，在潜移默化中提高学生的外语应用能力。
四、引进与自编相结合，科学合理选用适合双语教学的教材
双语教学的首要条件是要有适用的教材，没有好的教材，双语教学就成了无源之水、无本之木。根据教育部的要求，实施双语教学应选用先进的优秀的外语原版教材。由于外语原版教材具有内容丰富、涉及面广、知识更新快、实用性强等优点，使用这些教材可以借鉴到国外现代的教学理念、先进的教育思想、前沿的学科知识，为学生提供一个国际化的教育和学习环境。这样一方面可以避免我国教材内容陈旧，与国际新兴学科、交叉学科、边缘学科差距较大的弊端，另一方面也可以避免自编自选教材而造成学科上的随意性与语言表达上的偏差，有利于为学生创造一个“不是学英语而是用英语学”的良好环境。但是，直接引进的外语原版教材也存在一些问题，如内容有时与我国现行的教学基本要求不相一致，甚至差别较大，一些标准和约定也可能与我们不统一等。因此，针对我国双语教学的现状，要切实解决双语教材问题，最好的办法是根据双语教学的目标、任务、特点与要求，紧密结合我国国情，在选用、吸收优秀外语原版教材的基础上，由相关领域的专家、学者编写出适合我国国情的双语教材。
五、进一步加强双语教学的理论研究，用科学的理论指导双语教学实践
我们倡导的双语教学是建立在科学研究基础上的双语教学。目前，真正意义上的双语教学对广大教师而言仍是一种崭新的教育模式，需要有系统有组织地对教育理论、教育方法、教育原则、教育模式等进行深入研究。只有不断地加强双语教学的理论研究，积极借鉴国外双语教学的成功做法，不断总结我国双语教学的经验与教训，探索并揭示双语教学的规律，如双语之间的关系及教学中的使用度、双语教学的目标评估标准、双语教学展开的最佳时间段(年级)等，才能更好地用理论指导实践。
综上所述，成功的双语教学将跨越语言的范畴，成为国民素养教育的重要组成部分，为提升国家的综合竞争力提供人力资源的保障。因此，我们必须以科学发展观为指导，采取一切措施，切实提高双语教学质量，促进双语教学的全面、协调和可持续发展。
参考文献
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(责任编辑 张茂林)