首页 -> 2007年第7期
基于网络教育资源的网络教学模式探析
作者：马玉华
一、网络教育资源的发展现状
网络教育资源的建设已引起我国教育部门和教育专家、学者的广泛关注，进行了大量的研究、实践，并取得了一些阶段性的成果。在教育部召开的启动新世纪网络教育资源建设工程研讨会上，与会专家讨论了网络教育资源建设的理论基础、原则、技术规范、方法等，提出了《现代远程教育资源建设技术规范(试行稿)》，为教育资源的开发提供了一个方向。但是在开发网络教育资源时，由于网络技术发展异常迅猛，教师与课程开发脱节的问题比较突出，教育界对其技术应用还不够深入、网络教育应用历史太短、可资借鉴的经验有限等客观因素的制约，在对网络教育资源的认识和网络教育资源建设等方面还存在着不少问题。
二、网络教育资源内容的呈现形式
网络课程开放度高，不再是特定知识体系的载体，而课程内容也不是固定不变的，网络课程不是单一的将知识呈现和传输给学生，应当是师生互动、教学相长的一种教学活动。网络课程的内容大多都是以网页的形式呈现给学习者的，这是网络课程的特点，但许多网络课程只是简单静态页面呈现和链接，在内容的组织形式上也是线性的，缺乏灵活性和互动性，就像是把课本的内容变成了电子稿，再加上一些图片以及幻灯片，或者就是一些教师上课时的现场录像。这对学习者而言，无疑是另外一种填鸭式的灌输，而学习者在学习时并不像在传统课堂那样有老师的强加灌输，因此会使学习者在面对这样的网络课程时失去学习兴趣，从而转移注意力，如聊天、听歌、看电影等。要想最大限度地调动学习者的积极性，使其能主动地对课程产生兴趣，并全身心投入到网络课程的学习中，就要增强网络课程的互动性、趣味性、灵活性，要改变静态页面的呈现方式，多一些动态的能激发学生主观能动性的内容，抓住学习者的心理，让其能参与其中，寓教于乐。
在网络课程中，内容的组织形式可以立体交叉。课程内容模块化管理，每个模块根据知识点采用树型分级目录，按照课程内容的关联顺序将各章统一排列;也可以以知识单元为中心进行编排。学生可以打开各级目录进入章节，也可以直接进入各知识点，并可以自由地进入不同模块进行学习。这种编排有利于初学者按照章节顺序步步深入地学习，也有利于复习过程中直接进入不同的章节。对于一些内容关联度或先后顺序要求不高的课程，可以将各单元设计成超链接图标，排列于页面之上，由学生自由选择学习的单元。
三、基于网络教育资源教学的优势
网络教育资源可以是网络课程、课件、网络环境等。网络教育资源不仅拓展了教学的时空观，而且将学生从大量繁琐的基础性学习活动中解脱出来，学习过程中的操作技能得到了有效加强，认知能力和操作技能可同步发展。同时，教师也通过教育资源为教学重心从“教”转移到“学”创造了条件，逐步实现从以“教师为主导”过渡到以“学生为主体”的教学模式。网络资源对教学过程的支持有四大优势:交互性强、资源丰富、不受时空限制和以学为主。通过校园网络连接到互联网，一方面可以学习其他学科知识，同时还可以接受来自其他学校的信息资源。网络上实时的通讯或在线交流既可以避免教师与学生面对面的某种尴尬，也可以避免学生对提问的顾虑和担心，学生在学习过程中遇到的问题甚至一些情感问题都可以通过网络交流的方式向教师提出。
四、利用网络教育资源设计教学过程
互联网作为一种新的传播技术和交流工具，传播快捷、信息量大、交互性强、覆盖面广、形式多元，为我们实现教育教学改革工作提供了新武器和新手段。网络教学模式是在任务驱动下明确目标，教师在多媒体教室，把传统的教学模式有机地与网上教育资源相结合进行授课。教师应熟悉较多的网站、地址，以引导学生在网络实验室、网络计算机上进行探究式的学习，同时把形成性的练习与网上的BBS论坛结合起来。
1.网络教学可以借助Web服务器在网络上发布教学信息。教师可以通过Web服务器把网络教学中所需要的网络教学教案、教学大纲、教学进度安排、学习的重点内容提示、归纳，难点的讲解、分析，实例剖析，相关资料、文献等发布于网上，便于学生进行浏览并及时发现问题、提出问题。
2.网络教学可以借助Web服务器进行在线学习。学生通过终端接入网络后，可以利用相应的浏览器软件来获取Web服务器上的教学信息，学生可以在网络中学习，可以做一些练习题，看一些实验，并回答实验相关的内容，实现在网页中进行实时的多媒体交互教学。
3.网络教学可通过电子邮件实现非实时的信息反馈。师生之间可以通过收发邮件，完成学习过程中的疑难问题以及完成作业及教师的批阅，实现非实时的交互。
4.网络教学可通过FTP服务发布教学内容或提交作业。利用Internet上提供的FTP服务，学生可从FTP服务器上查阅教师事先做好的各种教学资料，学生也可以做好电子作业后上传到FTP上，以便教师集中地检查作业。
5.网络教学可以利用网上讨论的方式加强学生之间的交流。利用Internet提供的BBS(电子公告板)和新闻组服务，学生可以将学习中遇到的问题公布在网上，同学之间可以通过对问题的讨论、解答加强对所学知识的理解和掌握。
6.网络教学可以通过建立网络FAQ系统解决学习中的问题。在网络教学中，针对绝大多数学生在某项学习中经常出现的问题，可以在网络教学的系统中建立FAQ(Frequently Asked Questions)文档，以帮助学生解答常见问题。
五、基于网络资源的教学应注意的问题
1.避免只重网络教学而忽视常规教学。一些教师在使用计算机网络和多媒体辅助教学之后，便唯网是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机网络和多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的。因此，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体，发挥各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
2.避免把投影屏幕当成黑板。有些计算机教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕显示可知。在教学过程中，教师应随时根据教学进展的需要创设情境，引导学生进行学习。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材的重点、难点的把握受到影响;也会因屏幕上的内容稍纵即逝而影响学生的随堂笔记。实验证明，课上记笔记的学生回想起当时讲过内容的概率是不做笔记学生的七倍，所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机网络和多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
3.注重“以人为本”，发挥学生的主体性。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主动性已成为广大教师热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造了极大的便利。所以，我们在制作和使用课件时，应以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，切不可为了追求课堂上的现代化教学，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
网络教学的主要特点是开放性、灵活性、多样性、交互性等。它在一个自由而广阔的空间环境中发展教学，拓展了教学的宽度、深度;大量丰富的、优秀的教学资源，提高了教学质量和教学效率。其实，网络教学与传统教学并不是完全对立的。传统教学是网络教学的前身，网络教学是传统教学的延伸，是对传统教学的有力促进，两者之间是相互补充、相互渗透、共同进步的关系。在很长的一段时间内，两者是相互依存的。
参考文献
[1] 王靖，刘志文.网络课程设计中的教学系统设计.中国电化教育，2002(9).
[2] 张笑华.教育创新与高校[两课]教学理论和实践研究.北京:当代中国出版社，2004.
[3] 何克抗.教学系统设计.北京:北京师范大学出版社，2004.
[4] 王知非.现代教育技术基础.教学模式与教学媒体，2005(10).
[5] 张水平.计算机网络原理.北京:北京交通大学出版社，2000.
(责任编辑 孙晓雯)