首页 -> 2007年第7期
任务驱动教学法在计算机教学中的实践研究
作者：黄红艳 李 霞 才秀凤 刘雪静
一、计算机教学中采用任务驱动教学法的必要性
１．便于激发学生的学习兴趣，帮助学生提高积极性
人们常说：兴趣是最好的老师。只有对一件事情感兴趣了，才能主动地寻找解决办法，体会到所做事情的乐趣，才能发挥人的创造力。有些教学一线的教师总是抱怨现在的学生不如以前的学生，其实，我认为随着社会经济的发展，学生所接触的东西多了，当然不象以前那样心思专一，这是一种普遍而正常的现象，学生仍然是好学的，只是在教学的过程中没能有效的调动学生的“胃口”，社会在发展进步，教学方式的转变也是必要的，所以任务一定要能够调动学生学习的兴趣，尤其是在教学的开始阶段，一定要给学生一个鲜活生动的具体任务以增加学生学习的“内动力”。
２．便于学生掌握教学内容，提高学生分析问题和解决问题的能力
由于客观原因，计算机教学面临着一些困境：如课程理论课和实践课分离，理论课采用多媒体教学，课堂内容多、演示速度快、学生印象不深，老师口若悬河，学生昏昏欲睡。实践课学生对内容理解不透。任务驱动教学不再以知识点作为线索，而是以任务为线索，其教学内容由多个精心设计的任务来组成。教师布置某一任务，学生自己动手解决问题，充分参与到教学中来，在完成任务的过程中，学生掌握相关教学内容和学习方法，教师由权威的知识传授者变成了教学的引导者、组织者和评价者。
３．计算机学科的特点是实施任务驱动教学法的重要因素
计算机技术的飞速发展，知识更新速度加快，技术门类也不断增多，使计算机教学面临许多难题，而且学生获得计算机知识的信息来源增多了，学习层次各异，针对这些特点，任务驱动教学法由一个个任务个体，由点带面向外辐射，使各个层次的学生个体都能得到发挥的空间。
４．便于激发学生的创造力，培养学生实践能力
在任务驱动教学法中所给出的任务往往是粗线条的，目标性的，留给学生很大的想象空间，只要实现目标，不要求统一的操作过程。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地应用到学习新知识的过程中，提高了对知识的掌握能力和实践创新能力，使学习活动顺利进行。
二、任务驱动教学法在计算机教学中的具体实施
第一，首先在教学内容的安排上，不再以知识点作为线索，而是根据实际需求和学生的接受能力改用任务为教学模块。让同学们从形象具体的任务出发，一步一步地把所有的任务统一为一个具体的学习成果，让成就感一直伴随学生的整个学习过程。
第二，在课堂教学上，任务驱动教学法主张以任务的布置导入教学，一般可以用一个精彩的示例，引起学生自己动手解决问题的欲望。在理论课堂上演示示例不要多，精彩的任务一个就够了，尤其是在学习的开始阶段，任务不要过于复杂，让学生有充足的自信心和强烈的欲望，把学生的角色从“要我学”变成“我要学”，逐步引导学生加入到教学的过程中来。
第三，在教学方法上，可以用分组的形式加入竞争机制，让学生主动地寻求更多的知识。在具体组织学生完成任务的过程中，也要讲究方法，由于我们给的任务是粗线条的，所以没有一个统一的评判标准，这也给了学生精益求精的空间，以分组的形式培养学生竞争的意识，让每个层次上的学生发挥自己的最大潜能，培养他们主动寻求知识，不断思考，追求进步的习惯。
第四，用任务驱动教学法培养学生的创新精神和合作意识。提醒同学们在完成任务的过程中不能“闭门造车”，要博采众家之长，力求创新。在这个过程中，同样也可以锻炼交流合作的能力，提高学习的整体水平。
第五，建立正确的评价体系。要意识到计算机学科有多样性、复杂性、求异性等特点，不能以传统的标准去评价学生完成的任务，针对不同学生完成的任务，采用不同的评价方式，以表扬为主，激发学生的学习兴趣。教师也要组织学生对完成任务的过程和结果进行归纳、总结和评价，对知识点进行总结，查漏补缺，对部分难点进行示范，使学习能力较差的学生能够跟上教学的进度。要注重学习方法和学习过程的评价，实行鼓励性评价，同时要注意鼓励学生的创新思维，激励学生的成就感。使任务驱动教学法形成一个完整的教学体系，实现良性循环。
三、任务设计的原则
１．任务设计时要注重它的操作性
计算机课是一门实践性非常强的课程。上计算机课，学生仅仅听课和看书是远远不够的，用纸上谈兵的方法教学是不可行的。关键是要让学生亲手操作，“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践要比听老师讲、看老师示范有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行任务设计时，一定要注重任务的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成的任务。
２．任务的设计要有趣味性
任务设计要适合学生的认知能力、年龄、兴趣等特点，尽量不要设计那些让学生有负重感的任务，要求学生在一堂课完成的任务应小一些，以大部分学生能完成为原则。让学生在任务设计中得到锻炼，提高他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
３．任务的设计要注意分散重点和难点
掌握计算机知识和技能是一个逐步积累的过程。任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后知识的联系等因素，一般说来，每个任务中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点。教学要让学生尝试成功的体验，任务设计需要仔细推敲。任务之间有一定联系是比较理想的，但不要强求，否则会增加学生学习的难度。任务是手段，有助于使学生掌握和使用知识，思想和方法才是任务的目的，应该让学生的知识学习和应用有一个逐步上升的过程。
４．任务设计时要结合实际，以应用为着眼点，增强学生的能力
任务设计时，要引导学生从多个方面去解决实际问题，用多种方法去解决同一问题。以扩展学生的思路和视野，增强处理实际问题和突发问题的能力。
综上所述，教师进行任务设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，使学生在完成任务的过程中掌握知识、技能、方法并学以致用。
四、任务驱动教学法的实施步骤
任务的第一阶段应在课堂上进行教学情景的设计，创设激发学生探究新知识的教学环境。教师对教学任务给予讲评。让学生展示自己的劳动成果，教师应肯定学生的成绩，对一些创意新颖、主题突出、有独创性的地方给予表扬，让学生参与讨论，肯定成绩，找出还需改进的地方。鼓励学生相互学习、取长补短，修改自己的成果，以更高的标准出色地完成自己的任务，为下一个任务的开始做准备。
任务驱动法教学法始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过自己的操作实践将课堂上所学理论加以灵活运用，能够有效地培养学生的自学能力、协作能力，和实践能力，加之教师的引导、点拨，使学生把知识加以延伸，并能触类旁通、以点带面、以旧带新。任务驱动法是一种在汲取传统教学法的优点基础上的新的计算机教学模式。很值得我们在后续课程中进行大量的实践和深入的探索，益于培养出具有自主性、创造性及协作精神的新时代人才。
（责任编辑陈国庆）