首页 -> 2007年第8期
对学校图书馆开展学生网络阅读教育的思考
作者：王红霞
一､网络阅读的概念及类型
1.网络阅读的概念 网络阅读是指人们借助计算机､网络技术来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识,完成意义建构的一种超文本阅读行为,这是与传统的以纸为信息载体来进行阅读的行为方式完全不同的一种全新的阅读方式,又称为“网上阅读”｡
2.网络阅读的类型(1)实时在线阅读｡是指用户在局域网或INTERNET上直接阅读各类信息资源,用户始终以在线的形式进行阅读,阅读随意性强｡(2)下载离线阅读是指用户将网络资源下载到另一种载体上,如PC机或终端机为载体,或以E-BOOK(Electronic-book),这是为适应传统阅读习惯所做的一种变革｡
二､网络阅读的特点与青少年的心理需求
1.阅读内容的虚拟性和丰富性 网络的联通使世界不同国家､不同地域的主机之间,跨越时空限制而能在短时间内互通信息,加之网络特有的超文本链接方式,强大的信息搜索功能,使网络形成一个巨大的信息资源库,其中的信息又以指数增长的形式在不断上升､扩充,只要人们所想了解的,总能及时地找到,甚至会发现并获得更多相关的信息｡它的虚拟性又使得许多在现实生活中无法实现的事,可以在虚拟的网络世界里生动再现｡对于青少年来说,网络阅读无形中为他们打开了一道包罗万象､丰富多彩的信息之门,他们可以通过网络,获得许多方方面面的知识,极大地满足了他们强烈的求知欲和好奇心｡
2.阅读过程的互动性与平等性 网络阅读是一种超文本阅读,其对象是由一个个结点连接起来的信息集合,每一个结点都是一个浓缩的信息｡青少年读者在阅读的时候,可以按照自己的思维方式对每一个结点进行链接,从不同角度获取信息,不受任何拘束地､平等地进行人机交流,从而使阅读者思路开阔,参与愿望强烈,大大激发了读者的阅读想象力､思维力和创造力｡
3.阅读环境的开放性 在网络阅读中,网络资源可以在全球的范围内进行交流和共享,丰富的信息资源和交流的互动性,使人们可以随意阅读､按需取材､自由交流｡对于网上的精品信息资源能够及时地获取,并加以推广､传播和利用,大大提升了信息的使用价值,对青少年读者来说,只要有上网条件的,都可以在很短的时间内,及时地获取自己所需要的信息,不再受到时空和资金等客观因素的限制,较容易满足青少年对信息的个性化需求,减少了时间和精力上的浪费｡
4.阅读方式的随意性 网络阅读的随意性可以使阅读者自由选择阅读内容,阅读行为不受任何约束,可以自我调控阅读速度,并可避免青少年在获取一些敏感信息时,与人交流的不适和尴尬｡对自己感兴趣的问题可以深入了解和学习,无形中培养了青少年的独立思考的能力｡
5.阅读效果的及时性 网络阅读具有的即时双向互动功能,使阅读者在阅读的同时,又可以以跟帖或在BBS上发表自己的见解等形式,使自己的阅读结果成为别人的阅读对象,甚至会得到相应的､及时的反馈信息,从而大大增强了青少年读者的阅读兴趣,阅读效果也得到了及时的巩固｡如此循环往复,使得青少年对网络阅读的兴趣长久不衰｡
三､青少年网络阅读中存在的不良行为
1.盲目阅读 盲目阅读是指用户在游览信息网络时,不知道自己身在何处,如何到达目的地,或者在游览时因多次跳转而偏离学习(或搜索)主题,在心理学上称之为“迷路”问题｡这种阅读行为在网络阅读者中普遍存在,但是盲目阅读行为对缺乏判断力和意志力的青少年的负面影响更大,不仅使青少年读者浪费了大量的时间,还会受到许多不良信息的侵害,达不到网络阅读的良好目的｡
2.猎奇阅读 青少年本身对世界的方方面面都存在着好奇心和探索欲,由于网络阅读资源的丰富性和阅读行为的隐蔽性,使青少年在满足好奇心的同时,还会对一些与自己身心发展相关却又羞于向成人请教的问题更为关心,在没有成人引导的情况下,会对网络中的相关信息不分好坏､不分对错地一概接受,甚至会对其中的色情､凶杀等一些低级趣味的网络资源产生浓厚的兴趣,严重影响了他们对情感､对社会､对人类的正确认识,如不能及时地发现并加以引导和纠正,势必对青少年的心理健康造成极大的伤害｡
3.恋网阅读 网络信息资源的虚拟性和生动性,使充满幻想的青少年对网络产生了浓厚的兴趣｡在虚幻的网络世界里,他们可以实现在现实生活中无法实现的东西,体验到更多的成功和快乐,甚至有人认为网络阅读可以完全代替书本式的传统阅读,一有时间就沉湎于网上,非网不去,非网不读,通宵达旦,完全迷失在网络世界里｡
四､引导青少年进行正确的网络阅读,是图书馆的职责所在
1.图书馆应加强对网络阅读的导航功能(1)针对青少年网络阅读中存在的盲目阅读问题,图书馆应加强对网络阅读导航技术的研究和使用｡目前,提供网络导航技术辅助是解决这一问题的重要途径｡(2)加强信息导读,培养阅读能力｡推荐专业站点和热门网站,是网上导读的有效手段｡图书馆可针对青少年的阅读需求和心理特点,把一些报道内容准确､更新及时､检索方便的权威数据库服务商及知名专家和学科带头人的个人网页,以及青少年读者感兴趣的精品网络资源,描述其内容特点､检索方法､标明网址,通过各种形式,大力推介宣传｡
2.净化网络环境,构建适合青少年阅读的网络信息资源体系(1)加强图书馆与学校的联系,共同创建一个纯净的网络阅读环境｡学校对学生的阅读教育,往往局限于课堂｡如果学校能与图书馆联合起来,把图书馆中适合青少年阅读的馆藏资源,加工成可利用的网络资源,并与学校的师资力量相结合,围绕阅读教育这一核心,开发出一系列的与青少年网络阅读教育相关的课程体系,既保证了学校阅读教育的实施,又能避免学生受到不良信息的侵害,使教师能将更多的精力集中在培养学生的阅读能力上,阅读教育则更具有现实意义｡(2)加强图书馆之间的合作,保障网络阅读资源的丰富｡网络阅读行为的进行,并不单纯的发生在学校,更多情况下会发生在网吧等社会环境中｡青少年喜欢网吧的原因,主要是在网吧里,不受任何限制和约束,不用担心老师和家长的干涉｡如果我们能建立一个比网吧更能吸引他们的阅读场所,就可以更好地避免他们被不良信息所侵害｡(3)开展阅读教育的培训讲座,加强图书馆与家庭之间的联系｡对青少年的网络阅读教育,不能仅仅依靠学校和图书馆,作为学生的家长也要做好监督､指导工作｡随着人们生活水平的提高,家用电脑上网的情况越来越普遍｡青少年学生的闲暇时间主要是在家中度过的,上网成为青少年的主要业余活动｡因此,图书馆和学校应针对这一问题,开展免费讲座,帮助家长认识网络的多面性和不良诱惑,指导家长消除家用电脑网络中的不良诱因,如上网电脑不要放在孩子的寝室里｡对青少年不宜使用的功能,可以通过安装网上过滤不良信息的软件来净化网络环境,发现孩子有不良阅读行为时,及时地加以引导和教育,使孩子能够自觉杜绝不良信息的影响,加强对孩子自制力的培养,达到防患于未然的目的｡
3.图书馆应加强对网络管理法规的研究,促进我国管理法规的健全法律是调整人们行为的重要手段,也是规范网络行为的重要方式｡我国自1994年以来,已先后发布了《中华人民共和国计算机信息安全保护条例》､《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》､《中华人民共和国信息网络国际联网入口通道管理办法》和《中国公用计算机互联网管理办法》等法规｡这些法律对于规范人们的网络行为起到了一定的约束作用,但对于网络的使用和经营行为的约束力不强,相应的法规建设还需不断修改､补充和完善,只有制定一系列的有关网络管制法规,内容包括网上信息发布规范､网上信息审查和监管､知识产权的保护等,充分发挥法律的威慑作用,防止网上非法行为的出现,防止社会上有关网络的非法经营,才能确保青少年网络阅读环境的纯净｡
参考文献
[1] 马洋.网络阅读探微.情报杂志,2005(4).
[2] 张智君.超文本阅读中的迷路问题及其心理学研究.心理学动态,2001,9(2).
[3] 沈晓艳.网络环境下对青少年阅读的指导.宁波大学学报,2004,26(4).
[4] 孙亚东.网络对青少年的负面影响及对策.教学与管理,2004(1).
[5] 王海明等.青少年网络行为特征机器与网络认知的相关性研究.兰州大学学报(社会科学版),2005(7).(责任编辑 孙晓雯)