首页 -> 2007年第8期
网络环境下学校英语学习策略研究
作者：肖 群
一､多媒体教学的必要性和必然性
多媒体网络外语教学指的是“通过多媒体外语教学信息的收集､传输､处理和共享而实现多层次化的外语教学模式｡”(杨松岩,邹玮,2004:101)｡多媒体教学的出现有它的必要性和必然性｡
1.新形势改革的需要
随着中国对外交流的加强,新形势对学校英语水平提出了更高的要求｡其总目标是:全面提高学生的英语综合实用能力,能进行简单的英文交流和具备一定程度的写作与翻译能力｡学校英语教学将偏重听说能力培养,并通过课堂综合应用提供个性化教学模式,评价系统也将以听说实用能力为主要依据｡各学校应充分利用多媒体和网络技术,改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式｡新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习､自主式学习方向发展｡
2.符合建构主义理论下的外语教学模式
建构主义是认知学习理论的一个重要分支,其教学理论主要有:(1)学习者不是被动接受信息刺激,知识是每个学习者通过学习过程构建起来的统一体;(2)学生不是外部刺激的被动接收者,他们是认知的主体和知识意义的主动建构者｡师生之间是一种“双向互动”关系｡
在建构主义学习理论指导下外语教学模式为“以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者､指导者､帮助者和促进者的作用,利用情境､协作､会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性､积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的｡“(黄若好,2000:16)
3.符合心理学理论
应用语言学的研究表明:多方位的刺激比简单的刺激更容易进入永久记忆,更容易在人脑中留下痕迹｡心理学研究表明:人识别一种东西所用的方法不同,所需的时间也不一样｡人的感官越接近实物的原状,接收信号所花的时间就越小,信息传输的速度也就越快,即表象信号易于接收(邱凌云,柯群胜,2005:81)｡
以多媒体优化组合构建的课堂教学模式,正好符合应用语言学的研究,也正是把这种心理学理论用于英语教学的一种实践｡多媒体课堂中大量的文化背境､语言情景,通过电脑､投影和录像等变成具体的形象,刺激学生的视觉和听觉,使学生在一种轻松､自然､和谐的语言环境中加深了记忆,掌握了所学的知识｡
二､多媒体网络教学的优势和不足
1.优势
多媒体网络英语教学的优势主要体现在教师的角度定位､教学内容和教学形式及媒体三方面｡
传统的学校英语教学模式是以教师为中心,教师是知识的传授者､教学的绝对主导者,教师向学生传递大量的知识信息,而学生是外部刺激的被动接受者,始终处于被动状态｡多媒体网络教学改变了这种现象,多媒体课堂以学生为中心,教师不再是教学的绝对主导者,只是课堂的组织者､指导者､帮助者和促进者;学生才是教与学的主体,是信息加工和知识的主动建构者｡
传统的学校英语教学内容基本由教材决定｡教材是学生学习的主要内容,是学生知识的主要来源;教材也是教师教学的基础,教师主要依赖教材确定教学内容,开展教学活动｡多媒体网络课堂的教学内容不但包含教材,而且学生可以从各种学习资源中获得大量的知识信息｡这些信息语言输入质量高､信息量大且多样,学生可以根据需要对这些学习资源进行挑选､重组､再加工,结合自己的兴趣和任务来学习｡
在传统的学校英语课堂,教师的教学主要依赖于传统的教学媒体:粉笔､黑板､幻灯､投影等;学生通过教学媒体,主要依赖教师的讲解获得教师传递的信息,这些信息相对有限｡而多媒体网络教学课堂不但有传统的教学媒体,而且有现代化的计算机和语言实验室｡多媒体实验室为学生提供了个性化自主学习的良好环境｡学生可以根据学习目标自行选择学习内容,运用学习策略自我控制学习进度,不必受教师的约束,不受时间和空间的限制｡采用多媒体使教学更具有开放性､启发性,更重视学生本身的练习和实践过程｡
多媒体教学是建立在学生主动参与､自主控制基础上的一种教学关系｡教师利用多媒体技术,创造性地为学生构建多途径､多方式学习知识的开放教学环境,学生借助于多媒体技术主动参与教学过程,进行自主学习｡
2.不足
(1)新模式的教学研究仍处于初级阶段,还不成熟,积累的实践经验也少｡多媒体网络教学是近五年才开始实践的,很难按部就班｡
(2)多媒体语言实验室耗资大,利用率低,课件建设还相对滞后,评价系统也还不完善;大多数学校都是统一购买设备和软件,很少创新｡
(3)学生在语言实验室里的学习内容大多是教师指定的,真正以学生为中心的在线学习､讨论还难以开展｡
(4)外语教师对在多媒体实验室课堂中出现的信息技术问题难以处理,一般只有依靠专管技术的维修人员,有些问题还得依赖技术开发商,因此给教学带来了很多不便｡
(5)教师与学生之间的亲密师生关系被计算机网络隔阻,很难建立师生的互动和交流,师生间的人际关系也相对疏远｡
三､学校英语学习策略
根据学校英语的学习现状和出现的问题,我们必须采取必要的措施｡
1.加强对教师教学模式的培训
首先应培训教师对基于网络的课程设置能力,学习外校先进经验,参加研讨会､培训班等,使他们认清新模式对课程的要求及可能出现的问题,探讨设计出既适合本校学生又适合新教学模式的课程设置｡其次应加强培训教师的计算机技术,让广大英语教师掌握并能自如运用现代化网络技术,提高课堂教学的效果和学生的学习效率｡
2.加大计算机网络软件的开发
至今共有四套立体化软件,分别用于各学校的英语教学改革,但还有不完善的地方｡一方面开发商们也在尽力补充､修缮,力争达到并满足各学校的需要;另一方面,广大教师和学生们也在群策群力,充分依靠校园网的优势,发挥各自的潜力,设计开发适合自己的课件和教学平台｡
3.注重培养学生的自主学习能力
新的教学模式是否成功取决于学生个性化学习方法的形成和自主能力的形成｡而学生自主能力的培养并不是自发形成的,需要教师长期的常规监督和引导｡因此,教师应责无旁贷地承担这一艰巨任务,改变学生学习英语的理念,施以正确的学习方法,培养学生自己管理自己并养成良好的学习习惯,尽快提高他们的自主学习能力｡
4.建立师生间的交流和互动
教师应及时了解学生学习英语的薄弱环节和困难,针对性地重点训练,给学生提供有帮助的网站和学习资料,补充听力基础训练材料,督促学生坚持练习听力;在讲解课文时有意结合写作内容,提高学生的写作水平;鼓励学生广泛阅读,摘录好词好句,并定期检查点评｡
5.正确理解“以学生为中心”
新的教学模式既强调师生的互动,又强调学生各自充分发挥个性作用｡如课堂教学就可能是以“教师中心”为主,“学生中心”为辅;而计算机自主学习就是以“学生中心”为主,“教师中心”为辅(陈坚林,2005)｡
总之,改革是痛苦的,它要遭遇传统的思想意识､教学理念､教学方法､教学途径等各种阻力｡但是,改革终究是不可避免的｡因此,广大英语教师和学生应尽快行动起来,积极配合,充分发挥多媒体网络教学的优势,克服困难,使学校英语新的教学模式真正在英语课堂上得到合理运用,提高学生学习英语的兴趣和积极性并最终提高所有学生的英语水平｡
(责任编辑 白文军)