首页 -> 2007年第8期
学生情感因素在体育教学中的合理运用
作者：黄玉保
一､体育教学中学生存在的情感障碍
1.矛盾心理｡部分学生有学好体育的愿望,也下过决心要努力学习,但由于他们缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失进取的信心,形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理｡
2.害羞心理｡有的学生在课堂上做不好､怕做错,因而不愿练习,怕丢面子,有些学生有了问题羞于向老师提问,或向同学要求帮助,久而久之,造成学习上障碍重重｡
3.畏惧心理｡在体育教学中,学生会碰到许多困难｡如果缺乏刻苦锻炼､自觉锻炼的精神,一旦遇到困难就会败下阵来｡
4.自卑心理｡由于身体素质差,技术素质差,个人能力和非智力等各方面的原因,有些学生在学习的过程中遇到困难,即使尽力了,成绩､技术也不能提高,有时甚至遭到同学的嘲笑､老师的批评,形成自卑心理｡
5.逆反心理｡由于教师自身的素质,对学生缺乏了解和关心,不尊重学生的自尊心,或者由于教师不能公正处理某些事件造成学生心理创伤,使他们对老师有恐惧感､厌恶感,并在心理和行动上采取反抗的态度,由此转化为对体育教学的反感｡
二､体育教学中学生情感因素的分析
在体育教学中,感情因素主要包括情绪､意志和注意力｡下面简单对这三项指标分别进行讨论｡
1.情绪｡体育活动和情绪是息息相关的,一方面,体育活动本身会对情绪产生诸多影响,例如应激和紧张､心境状态等｡另一方面,情绪也会对体育活动起作用｡情绪对体育教学的作用,首先表现在良性情绪对人的认识和活动的作用,即在于对学生学习兴趣的激发,学生的学习兴趣一旦被激发,他们就会产生聚精会神的注意､愉快的情绪､坚强的意志力等,从而提高了学习和活动的效果｡其次,良好的学习情绪对正在进行的活动有推动作用,只要学生对所参加的体育活动有了兴趣,就会把学习和锻炼视为自身的需要,积极参加体育学习和活动｡因此,在教学中要合理运用情绪及体育教学的相互作用,激发学生学习的积极性,提高学习的效果｡
2.意志｡在体育教学中,意志变化的规律表现为多个方面｡当学生出现疲劳和厌倦的时候,机体工作能力的涨降对意志的依赖性就很强｡在体育学习中,意志努力包括肌肉紧张时的意志努力,注意紧张时的意志努力,遵守各种规则的意志努力,与克服危险有关和与克服疲劳､厌倦有关的意志努力等｡当然,意志的努力也要适宜,一定要根据学生的特点和教材的特点等｡意志所表现出来的这样一个心理过程对体育教学的影响非常大,体育教学中许多任务的完成,没有坚强的意志力作为保证,是很难达成的｡因此,我们既要了解它的变化规律,又要有效地培养学生良好的意志品质｡
3.注意｡注意还可分为无意注意和有意注意,它们两者在体育教学中有着不可分割的作用｡一般来说,无意注意是由直接兴趣引起的,有意注意是由间接兴趣引起的,两种注意在一定的条件下还会发生转化｡如果在教学过程中只考虑无意注意,课的任务就很难完成,反之,在教学中只依靠有意注意,就会使学生较快地失去学习的吸引力,容易产生疲劳和消极情绪,因此,只考虑任何一种单一的因素,都会影响课堂效率｡因为,体育教学的课堂环境有其自身特点,体育教材内容的安排,体育课组织形式的变换等,都对学生的注意力提出了很高的要求,我们必须对注意及其变化规律有所了解,才能合理运用｡
三､情感因素在体育教学中的运用
在体育教学中,科学合理地运用情感因素,对体育教学质量的改善有巨大的推动作用｡
1.教师要努力创设活泼的教学情境｡学生的情绪是跟随情境的变化而变化的,一定的体育教学情境可以使学生的某种情绪状态成为课堂上占优势的心理氛围｡体育教学主要是在室外场地进行的,场地器材是构成体育教学的一个重要因素｡场地粉线清晰､标志醒目､器材有序､沙坑平整､音乐轻快而富有活力､图片优美大方等等,都有助于提高学生情绪的兴奋性,诱发学生学习兴趣,形成浓郁的课堂学习氛围｡因此,体育教师要根据体育教学规律､特点和内容有目的地创设某种情境,让学生在特定的情境里进行体育活动,启发学生的创造性,活跃学生的思维,激发学习兴趣,进而创造出积极的､和谐的心理氛围｡
2.教师要保持良好的情绪心态｡在体育课堂教学中,师生之间交往的次数和频率很高,是其他学科所无法比拟的｡在交往过程中,老师和学生自身都带有一定的心理氛围,它们具有很强的感染力,教师通过言语､表情､动作及其他方式所引起的相同的情绪和行为,从而发生感染,然后在情感氛围控制和维持下产生心理上的共鸣､行为上的共振,促使学生的情感表现和老师的情感表现趋向一致,从而形成积极性的心理氛围｡因此,每一位体育教师在走进课堂前,要优化和调节一下自己的情绪｡在教学过程中,更要善于控制和调节自己的情绪,尽可能地表现出强烈的责任心,显露出对体育教学工作的浓厚兴趣和对学生的关爱,热情饱满､公平地对待每一个学生,允许学生在思想､情感和行为上表现出独创性｡抑制无益的冲动,约束自己的言行,这必能受到学生的尊重､亲近｡与学生的关系融洽,诱发学生的学习情绪,使学生的注意力高度集中､思维活跃､练习踊跃,课堂氛围宽松而不涣散｡反之,则会形成消极､沉闷甚至抵触的课堂心理氛围,从而影响体育课堂教学,甚至影响到其他科目的学习｡
3.创建合理的教学目标｡适宜的教学目标关系到学生学习动机的方向和强度,正确有效的学习目标能集中学生的身心能量,激发､引导和组织学生的学习活动,引发学生的学习热情｡体育教师在体育教学中要帮助学生设立具体､明确､符合学生实际情况､经过努力可以达到的适当的目标,充分调动学生学习的积极性,发挥其潜能｡学生从结果看到了自己的进步,增强了自信心,从而敬仰､尊重､亲近老师,形成良好的师生关系,进而获得和谐的心理氛围｡
4.教师要重视激励策略｡培养学生的自信非常重要,尤其是后进生｡良好的自信心是成功的一半,采用良好的教学方法能够有效地提高后进生的学习成绩｡课堂上有目的､有计划地关照､训练这类学生,把简单､容易做的动作留给他们,对有难度的动作加以提示和帮助,只要他们能够完成,就给以鼓励和表扬,以提高他们的学习兴趣,还要注意个别辅导,多讲鼓励性的语言｡
5.教师应有效设计课程结构｡课程结构主要指教材内容安排顺序､组织形式､教法和时间的分配,对学生感情因素而言,课程结构设计是不可忽视的重要因素｡因此在教学内容的选择和安排顺序上,必须要符合学生的身心特点和当前的需要｡根据学生的身体条件和技术基础,我们可按能力分层进行教学,而不应仅是我们常规按身高自然分组｡在学习难度较高､危险性较大的内容时,尤其是对待基础较差的同学,一定要根据项目的特点,使难度逐渐提高,慢慢过渡,运用好辅助性练习,尽可能消除学生的胆怯和恐惧心理,使其能顺利完成教材每一阶段的目标｡另外,可以采用一些现代教育技术和现代教学方法,诸如多媒体技术､情境教学法､愉快教学法等,以提高学生对体育课的兴趣,使学生能被教学方法所吸引,在课中使学生始终保持一种兴奋､高涨和愉悦的情绪｡同时,重视教学环境的布置,能让学生的不安全感降到最低限度,从而减轻他们的心理压力｡
总之,体育教学是体育教师､学生和教学情境三者相互作用的过程,体育教学效果不仅取决于教师如何教,学生如何学,也取决于一定的教学环境｡和谐的心理氛围能造成一种感染力强､催人向上的教学情境,使学生受到感染和熏陶,给学生良好品德的形成及身心健康的发展创造有利条件｡
(责任编辑 白文军)