首页 -> 2007年第8期
多媒体网络技术在现代微格教学中的作用
作者：金 宇 管 力 金 铎 张 旭
一､网络多媒体计算机教学的优势
由于多媒体具有图､文､声并茂甚至有活动影像这样的特点,所以能提供最理想的教学环境,它必然会对教育､教学过程产生深刻的影响｡这种深刻影响可以用一句话来概括:多媒体技术将会改变教学模式､教学内容､教学手段､教学方法,最终导致整个教育思想变革｡多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义,是由于多媒体技术本身具有许多对于教育､教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯､投影､电影､录音､录像､电视等)所不具备或是不完全具备的｡人机交互､立即反馈是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的｡多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的､丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈｡这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机｡交互性是计算机和多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法,而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因素｡
教学素材的来源主要有:临床实践､专业出版物(音像､软件､书籍)､互联网等｡为了充分复用素材资源一些网上系统采用数据库管理所开发的课程内容,当被管理的内容的粒度小到一定程度时就产生了该课程的素材库｡素材库的结构按照自然属性编排,采用一种百科全书式的结构｡素材库具有开放性,可以方便地进行扩充｡在这种软件环境中,教师可以方便地从素材库中选择适当的素材,按照自己的想法进行编辑,形成能表现自己教学特点､符合学生特点的教学单元｡网络多媒体技术教学应用是一项复杂的系统工程｡其理论研究､技术进步､硬件发展､实践应用相关紧密｡
二､微格教学的特点
微格教学最初用于师范生的培训,经过长期的实践和完善,目前,已远远不限于教师技能的训练,它对很多学科的理论和技能学习都发挥良好的作用｡其基本思路是把各种基本的教学技能具休地､逐项地进行研究和训练,使复杂的教学得以依据具体情况作不同层次的简化,以利于初学者掌握技能｡微格教学的基本手段是采用录像等视听手段,将教学技能和教学过程进行全面有效的反馈,它的教学过程是备课——微格教学实践——反馈(评价)——修改教案——再教学——反馈(评价)｡微格教学的创始人爱伦教授说它是“一缩小了的､可控制的教学环境,它使准备成为或已是教师的人可能集中掌握某一特点的教学技能｡”微格教学20世纪80年代初被引入到我国以后,在学校得到了推广和应用,尤其是师范院校,它主要用于师范生的教育实习,培养师范生的教学技能,当前许多师范院校也都建立了微格教学实验室,但因设备老化,大都属于模拟媒体资料,操作繁杂,使得微格教学的推广和普及面临着困境和挑战｡
三､多媒体教学技术为微格教学理念的实现创造了条件
长期以来“教师讲,学生听”､“重理论,轻实践”的教学模式主导了我国各层次的学校教育,而微格教学则把提高学生技能放在首位,学生成为了学习的主体,它以现代教育理论为基础,把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一的技能,每项教学技能进行逐一研讨,借助先进的媒体信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,系统地教学技能的活动｡多媒体计算机可以通过编辑系统制作展示各种技能､目标明确的教学课件,并有容易控制､反复回放的特点,多媒体课件制作中可以应用高质量视频,3D虚拟现实等手段还原知识的背景,恢复其生动性､丰富性,为学生提供一个接近真实的问题背景,使学生产生学习兴趣,为学生提供了直观形象的教学演示,使学生在一种接近真实环境的情境中,对所学的内容形成准确､具体､形象的认识,在这个过程中,教师可以方便快捷地控制视频资料的演示和回放,便于教师随时加入讲解,使授课和演示过程有机地结合在一起｡
四､多媒体网络技术为技能训练的优化提供了技术保证
信息的准确反馈是微格教学的一个关键,反馈技能训练的结果是检验教学成果的一个重要信息,通过反馈不断地修正学习中的错误,使学生最终达到预期的教学目标｡多媒体可以生动的模拟和演示一些实验,多媒体演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的试验或一些难于控制､课堂上难以实现的试验,在一个简短的课程结束后,要求学生根据授课和演示的内容进行实践,实践过程轮流进行,集体观看,并用多媒体设备录制视频,实践过程结束后,师生集体讨论,回放录制的视频,根据事先制订的评价标准做出评价｡回放录制的视频,教师由传统教学中的主角变成了导演,学生在接受教师和同学提出的间接反馈的同时,也获得直接的视频反馈刺激,全面､准确､形象地反馈信息有利于学生纠正学习过程中的错误观念和行为,不断修正意义建构过程,合理的总结和有针对性的练习可以提高学习效率,保证了学生对课程的准确理解和技能的正确掌握｡网络技术､计算机模拟仿真技术和多媒体数字记录技术为技能训练提供了有力的技术保障｡
五､多媒体网络技术贯穿了整个微格教学过程
微格教学是一种建立在视听技术基础上,系统进行实践技能的教学方法,多媒体技术是以计算机为中心,把语音处理技术､图像处理技术､视听技术都集成在一起,而且把语音信号､图像信号､动画､视频通过模数转换变成统一的数字信号后,计算机再对它们进行加工､控制､编辑､变换､储存､呈现,还可以对所有信息进行查询､检索｡它的应用为微格教学更加广阔的应用前景｡传统的微格教学系统包括应用环境和系统设备,应用环境包括模拟教室､控制室､观摩室和准备间四个部分,系统设备是服务于微格教学系统的所有软硬件设备的总称,随着多媒体计算机技术的发展,整个教学系统的集成程度越来越高,也节约了大量的空间和设备,多媒体计算机可以完成教学视频的采集､编辑､储存､调用和播放,以至于可以在某些课目进行仿真训练｡微格教学的设备系统可以由校园网上的多台多媒体计算机和终端演示设备组成,教师可以利用多媒体计算机制定教学计划,组织多媒体资料,上传到校园网服务器,授课是在教室调用校园网上的资料在多媒体演示设备上播放,在技能训练过程中使用话筒和摄像头采集视音频压缩成数字文件,存储在计算机中,以便在评价时回放,检验教学成果,反复纠正其中出现的错误,直至达到预期目标｡
综上所述,微格教学把复杂的课堂教学过程分解为若干基本实践,对每项基本实践又进行深入细致的分析研究,使得教学目标更明确,评价更具体,更宜于学习､研究和推广｡多媒体计算机技术和网络技术的应用,以图文并茂､声像俱佳､动静皆宜的表现形式,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受及对实践技能准确形象的表现,从而将课堂教学引入全新境界,在微格教学中具有强大的生命力,微格教学和多媒体网络技术有机的结合,使微格教学变得更易实现､更有效率,为微格教学的广泛开展奠定了坚实的基础｡
参考文献
[1] 孟宪凯.微格教学基本教程.北京:北京师范大学出版社,1992.2-8.
[2] 孙立仁.微格教学理论与实践研究.北京:科学出版社,1999.
[3] 杨章宏.教育实验研究.杭州:浙江教育出版社,1998.
[4] 高文主.现代教学的模式化研究.济南:山东教育出版社,1998.
[5] 毛丽红,康春兰.如何运用微格教学提高师范生理论教学能力,教育研究论坛.2004(9).
(责任编辑 孙海燕)