首页 -> 2007年第8期
多媒体教学中的问题及解决策略
作者：刘军杰
1.学生对多媒体教学的接受性不充分
多媒体教学的直观性､生动性固然容易被大部分学生所接受,但同时必须看到,教师在运用多媒体进行教学的过程中,由于多媒体教学的有关内容都是事先制作好的,而不需要像传统教学方式那样在课堂教学中进行板书,这样教师在教学的过程中,就会与学生做笔记产生冲突｡教师板书时,学生可以与教师同步书写,教师讲解时可以认真听讲,就不会影响听课｡但教师运用多媒体时,教师可以直接讲解,学生要做笔记就难以专心听课,要想认真听课就不可能认真做笔记,从而对学生的学习产生一些负面效果｡另一方面,教师运用多媒体进行教学,速度会比运用板书情况下快,也会对一些学习存在一定困难的学生产生一些负面的影响｡正是从以上几方面来看,在短期内学生对教师运用多媒体教学的接受性是不完全充分的,还存在一些问题｡
2.多媒体教学课件制作水平不高
鲜活､生动､符合学生特点的多媒体课件,有利于学生的学习和教师的教学｡但现实状况是,一些教师制作多媒体教学课件的水平并不高,制作出来的多媒体教学课件比较死板,难以让学生所普遍接受｡具体表现在:一是多媒体课件的内容往往全是教材上生搬硬套来的,较少有教师自己的发挥或其他的参考文献,学生看起来就会觉得枯燥无味｡二是多媒体课件的形式比较单一,颜色从头到尾没有什么变化或者不够明快,做不到图文并茂,也不能把声音穿插到课件之中,不符合学生年龄小､喜欢多样化的特点｡三是有些多媒体课件制作得比较粗糙,往往杂乱无章､内容混乱,教师自己看起来有章法,但学生看起来却毫无头绪,非常吃力｡教师的多媒体教学课件制作水平不高,降低了多媒体教学的效果,不利于多媒体教学的普遍运用和推广｡
3.教师的多媒体教学运用能力有限
虽然素质教育对多媒体教学提出了一定的要求,计算机的发展也为多媒体教学的顺利开展提供了有利条件,但是许多教师对多媒体教学的运用能力还是十分有限的｡一是一部分教师特别是在学习阶段没有接受过计算机教育的教师,对于计算机技术掌握､了解不多,不愿意继续学习计算机技术,使用计算机的水平非常有限,也就难以用多媒体进行教学｡二是一部分教师往往已经习惯于以往的备课方式和板书教学,在思想观念上存在着不愿意运用多媒体进行教学的倾向,从主观上制约了自身运用多媒体进行教学的能力｡三是由于制作多媒体课件的一些软件使用起来比较麻烦,有的教师对一些多媒体教学软件使用不熟练,运用多媒体教学也就显得有限｡这些因素,都制约着教师运用多媒体教学能力的提高｡
4.学校缺少对多媒体教学基础设施的投入
运用多媒体教学需要学校进行相当数量的基础设施投入,特别是计算机､投影仪等一些设备｡但在当前,有些学校对多媒体教学重视不够,看不到多媒体教学的发展前景和对学校开展教学的重要意义,片面地认为只要能够完成教学任务,在教学方式上运用传统教学还是多媒体教学关系不大,因而不愿意配置多媒体教学所需要的基础设施｡另一方面,有的学校虽然配置了多媒体教学的基础设施,但是在管理方面却出现一些问题,往往存在着教师､教室管理者､学校信息工作部门之间职责不清的现象｡对多媒体教学的基础设施也就缺少有效管理,养护不到位,多媒体教学基础设施也就容易出现损坏等现象｡而一旦出现损坏,维修时也会因为管理职责不清而延误,妨碍多媒体教学的开展｡
二､解决多媒体教学中存在的问题的策略
1.结合学生特点开展多媒体教学,提高多媒体教学的效果
多媒体教学要想更好地为学生所接受和认可,并且在学生的学习中真正发挥作用,关键的一点就是要能够结合学生的特点｡为了做到这一点,需要在以下几个方面作出努力:一是通过与学生座谈､聊天等形式,也可以通过一些心理学等方面的书籍,了解学生的心理特点和需求,把握学生对多媒体教学的态度和看法,根据学生的需求开展多媒体教学,对教学中学生认为不合适的地方及时进行调整､修正,使多媒体教学更有针对性和实效性｡二是加强学生计算机能力的培养,通过开设计算机课程等手段,使学生较好地掌握计算机技术,从而让学生在自己亲身使用计算机的乐趣中对多媒体教学产生更大的兴趣,更好地接受多媒体教学,以提高学生对多媒体教学的可接受性｡三是结合不同学生学习能力并不相同的情况,了解不同学生在多媒体教学中的学习接受程度,根据不同学生的情况进行教学｡特别是对于学习存在困难的学生,通过补习班､课后指导等形式,提高这部分学生的学习能力,从而避免出现有学生掉队的现象,整体上提高多媒体教学的效果｡
2.开发多媒体教学软件制作系统,提高多媒体教学课件制作水平
科学､实用的多媒体教学软件,有助于制作出高水平的多媒体教学课件,从而有利于多媒体教学的发展｡因此,学校和教师要努力开发多媒体教学软件制作系统,以从整体上提高教师制作多媒体课件的水平｡具体来说要做到以下几点:一是发挥教师的创新精神,鼓励教师对多媒体教学软件进行开发研究,对于取得成果,开发出实用性强的多媒体教学软件的教师,给予物质奖励,以促进更多高水平多媒体教学软件的研制成功｡二是实现多媒体教学软件的共享,使教师能够普便掌握几种多媒体制作软件,从而能够根据不同的课堂教学需要,制作出高水平的多媒体教学课件｡三是教师在利用多媒体软件制作多媒体课件时,要能够不怕复杂,制作出内容丰富､形式多样､富有变化的高水平多媒体教学课件,以增强对学生的吸引力｡四是学校在进行科研立项时,鼓励多媒体软件研发和课件制作方面的立项,通过推动多媒体教学理论的发展,为学校多媒体教学的发展提供必要的理论基础和支撑｡
3.加强对教师的教育培养,提高教师运用多媒体进行教学的能力
有一支高水平､经验丰富､素质过硬的多媒体教师队伍,是推动多媒体教学不断向前发展的重要力量｡因此,学校要加强对教师的培养,提高教师运用多媒体进行教学的能力｡一是通过各种方式的教育,引导教师明确多媒体教学的效果和作用,提高教师运用多媒体进行教学的意识,从而使教师能够增强运用多媒体教学的主动性,提高学习多媒体教学技能的自觉性,这是提高教师多媒体教学能力的根本所在｡二是根据教师的实际情况,有针对性地对一些教师进行必要的计算机基本知识､技术和技能的培训,使他们都能够掌握运用多媒体教学所必须的计算机知识,从而具有普遍从事多媒体教学的能力｡三是通过举办各种形式的培训班､讲座,鼓励教师进修,以及召开经验交流座谈会等,加强对教师的培训,提高教师的多媒体教学技能｡四是加强对教师运用多媒体教学能力的考核与评比,适时通过评选优秀､树立榜样等形式对多媒体教学能力高的教师进行宣传,以激发其他教师提高多媒体教学能力的动力｡
4.加强多媒体教学基础设施建设,做好维护和管理工作
多媒体教学基础设施建设是多媒体教学能够顺利开展的前提,计算机､投影仪等基础条件不具备就谈不上实施多媒体教学｡因此,学校首先应该充分认识到多媒体教学的重要性,加强对多媒体教学基础设施的投入和管理｡一是把开展多媒体教学列入学校的发展计划之中,在财务预算､人才引进等方面统筹考虑,为学校多媒体教学基础设施建设做好必要的财力和人力准备｡二是根据学生､教室的数量和学校､教师的实际,对于开展多媒体教学所需的基础设施列出计划,并且积极购置｡三是加强校园网络建设,多媒体课件实现资源共享,促进教师和学生之间的互动,以更好地发挥多媒体教学的作用｡四是分清职责,明确多媒体教学基础设施的管理部门和负责人员,对于因保管不到位而造成损失的要追究相应责任,以提高多媒体教学基础设施管理人员的责任心｡五是关心､重视多媒体教学基础设施管理人员,努力提高管理人员的专业化水平,同时在职称评定､考核任用等方面进行必要的倾斜,以使这部分管理人员感受到学校的重视和自身的价值,提高工作的积极性与主动性｡
5.把多媒体教学与传统教学结合起来,更好地发挥多媒体在教学中的作用
教师在运用多媒体进行教学时,一方面需要看到多媒体教学的优势,努力提高多媒体教学的水平,发挥多媒体在教学中的积极作用,但在另一方面也要充分看到传统教学的优势,发挥传统教学在多媒体教学中的辅助作用,使传统教学更好地为教学服务｡可以实施多媒体微型课件教学法,即既不彻底摒弃传统教学,也不一味迎合多媒体教学,而是采取权衡利弊､二者兼用､灵活机动的教法,把传统教学方式与多媒体教学方式各自的优势都发挥出来｡要把握好多媒体的使用时机,正确处理好多媒体和粉笔､黑板､普通教具､语言表达等传统教学手段之间的关系,特别要考虑时间因素,处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解､板书､交互､反思之间的关系,以更好地提高教学质量｡
(责任编辑 张茂林)