首页 -> 2007年第8期
任务驱动教学法在信息技术课程中的应用
作者：胡正红 王丽平
信息技术课是一门实践性很强､极富创造性､应用性很强的课程｡将“任务驱动”教学法引入其中,能调动起学生的学习自主性､创造性｡根据信息技术课程的特点,可在教学中运用“任务驱动”教学法,精心设计教学任务,把散乱的知识点进行有机的组合,贯穿于任务中;以学生为主体,教师为组织者,学生积极参与,主动学习,完成指定的“任务”,形成了“以任务为导向､学生为主体､教师为指导”的教学主线,从而培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的自主学习能力｡
一､“任务驱动”教学法的流程
“任务驱动”教学法以培养学生的信息素质和创新素质为教学目标,在学习中强调应用为主,培养学生提出问题､分析问题､解决问题的能力｡将“任务驱动”教学法应用于信息技术课程,其教学流程如图1所示:
首先,教师要提前精心设计任务｡任务的大小和研究程度的深浅是关键,它关系着整个教学环节的成败｡接着,教师根据任务的力度,对任务进行进一步的分解,给学生营造讨论学习的氛围,适当分组,按组来完成任务,这是培养学生团队精神最好的方法｡学生接受了任务后,提出问题,找出解决方法,进行自主学习｡教师对学生的指导始终贯穿于任务的完成过程中,教师对学生进行适时指导,起到引导者的作用｡学生在提出问题､解决问题､接受指导的学习过程中,知识的获取能力､运用能力逐步提高｡学生任务完成后,教师选择不同层次水平的作业,组织学生进行讨论､点评,最后将任务中涉及到的知识点进行总结,强化学生对知识和技术的进一步理解与运用｡
通过这种循序渐进､由浅入深的学习,学生的理论知识和操作技能得到加强,自主探索问题的能力得到提高,学习兴趣浓厚,在完成“任务”过程中,形成了“以任务为导向､学生为主体､教师为指导”的教学主线｡
二､明确任务
任务的设计直接影响教学效果,明确任务是任务教学法的关键环节,首先,任务在内容上应具有创新意义,不脱离实际,能够做到趣味性与成就感的统一,灵活性与具体性相结合,以兴趣为出发点,激发学生学习､探索的欲望,满足学生的探究欲望｡其次,任务的难度要适宜,大小适当｡任务太深､力度大,学生完成难度大,看不到成功的希望,会失去信心,不敢尝试;任务太简单,则容易使学生养成夜郎自大的毛病,没有探索学习的欲望｡任务设计应以基础知识点为主,将各个知识点巧妙地隐含其中,每个学生都能完成,但要做到优秀不容易｡最后,明确任务的结果可以不只有一个模式､一个标准､千篇一律｡任务应该是开放性的,给学生提供一个较大的探索和创新空间｡
例如,在信息技术课程中的“网页设计”教学实践中,把制作“完美个人简历”作为任务分配给学生,这个题目适合个人完成,对学生具有强烈的吸引力,但要制作精美需要融会贯通各个知识点,学以致用;任务的背景学生都熟悉,可以结合个人特点进行创新设计,展现个性,张扬自我,激发起浓厚的学习欲望和创作欲望｡“完美个人简历”这一任务为学生提供了自由的创作空间,完成的网页作品形式多样､个性十足｡
三､任务分解
明确好任务后,可以进一步细分,使之具有可操作性,涵盖要学习的知识技能｡在这一过程中,将任务分解为子任务,以具体子任务为线,把分散的知识点贯穿起来作为一串项链,通过子任务的完成,让学生掌握基本知识和技能｡
例如,根据“网页设计”的特点,结合学生所具有的知识背景及兴趣,将“完美个人简历”作为贯穿整个课程的主任务,由不同的知识点组成一个个子任务,把网页设计的各个知识点巧妙地隐含其中,逐步完善“完美个人简历”｡在完成任务的过程中,学生的创作欲望强烈,学习主动性很高,网页设计中不仅用到了书本上的知识点,还互相交流新知识,融进了许多书本上没有的知识点,教师在这一过程中也学到了新的知识,教有所长｡
在“网页设计”的教学中,可以设计如下五个子任务来完成有关的教学｡
任务一:设计“完美个人简历”的主页｡主页是进入网站的第一个页面,充分展示作者的个性,是吸引浏览者点击的关键｡这个任务中学生收集制作“完美个人简历”的各种素材,编辑文字信息,用frontpage设计主页布局､导航内容｡涉及的知识点有:新建､保存网页文件,在网页中加入图片,网页中输入文字,设置字体｡
任务二:设置超链接｡网页的强大之处在于超链接,点击网页中的超链接,可以方便地打开另外一个网页､图片､文件､邮件地址｡任务要求学生制作个人简介的导航相关网页,进行网页链接､页内链接｡涉及知识点:设置文字的超链接,设置图片的超链接,管理超链接,设置同一页面内的书签｡
任务三:使用表格设计自己的网页布局｡网页中,表格不仅起到美化页面的作用,还起到固定和定位文本､网页相关对象的作用｡这个任务要求学生使用表格来规划自己的网页,使网页布局合理､美观｡涉及知识点:插入表格,合并单元格,表格布局,设置表格属性｡
任务四;设置图片属性,美化自己的网页｡图片在网页设计中是必不可少的,起到美化网页的作用,设计出色的网页需要掌握图片的使用｡此任务要求学生在网页中加入图片美化自己的网页,将表格和图片有机组合点缀网页｡涉及知识点:插入图片,设置背景图片,设置图片的属性｡
任务五:用多媒体标记美化网页｡让网页动起来,变得更精彩,可使用流动字幕标记,让文字或图片流动起来;或者在网页中插入音频､视频,使网页有声有动画,声形并茂｡这个任务的完成可以结合图片､表格与多媒体标记进行综合设计｡涉及知识点:图片､表格,插入多媒体,背景音乐的设置｡
四､学生执行任务
任务设计好后,学生通过不同途径,使用各种方法､手段去完成任务｡学生完成任务的过程中,教师对学生的指导要贯穿于其中,指导学生提出问题､发现问题､解决问题｡但是教师的帮助不是事无巨细,而是以学生自我探究为主,教师适时指导为辅,既培养学生的创新能力,又使其少走弯路｡
“完美个人简历”作为驱动任务,使学生可以结合个人特点来设计,具有一定的实用性;在这一任务的完成过程中,学生从模仿实例开始,通过大量的典型实例,掌握最常见的命令及操作,在熟练的基础上慢慢体会,融会贯通并逐步加入个人的创意｡在搜集素材时,学生可能对现有素材不满意,想自己制作素材,不满足只掌握书本上的知识,主动上网学习用“freworks”制作图片素材｡在任务的完成中出现问题和困难时,学生们会上网咨询､查询资料､互相讨论,增强了大家学习协作的能力,教师也可适时指点,引导学生开拓思路,高效､高质量地完成任务｡在这个过程中,学生获取､分析､处理､发布和应用信息的能力得到了提高｡
五､总结交流
学生完成每个子任务后,教师及时与学生交流,展示作品,组织学生进行讨论和及时点评,总结出重点､难点｡这样可以实时掌握学生的学习情况,调整教学进度,纠正学生学习上的偏差,提高学生获取知识的效率,教师在教学环节中真正起到帮助者､引导者的作用｡例如,学生完成了“用多媒体标记美化网页”这个子任务后,教师选出代表各个层次水平的作品,组织学生讨论､评审;最后,教师分析该作品的优点,需要进一步改进的地方,指出“多媒体标记”的重点与难点,指导学生创造性地应用知识点,开辟新思路,做出有新意､有特色的设计｡
在“任务驱动”教学实践中,教师精心设计任务,学生的探究欲望被激发起来,主动学习､探索新知识,从任务的完成中获得成就感,以学习为乐｡“任务驱动”教学法在信息技术课程教学中收到良好的教学效果,可以为其他课程的教学提供借鉴｡
参考文献
[1] 何克抗.教学系统设计.北京:北京师范大学出版社,2002.
[2] 史宝会.探索“任务驱动”课程教学的几点体会.中国电子教育,2006(4).
[3] 姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养.职教通讯,2003(7).
(责任编辑 关燕云)