首页 -> 2007年第8期
非智力因素对中小学生音乐学习的影响及培养方法
作者：李 广
一､非智力因素对中小学生学习音乐的影响
非智力因素在中小学生的音乐学习活动中起着相当重要的作用,它直接影响了中小学生学习音乐的积极性和音乐学习的效果｡主要体现在以下几个方面:
1.决定着中小学生的音乐学习动机
当学生对音乐的需要与一定的目标结合时,就会产生为达到目标而努力行动的动机,激励学生积极地学习｡动机对音乐学习是有促进作用的,一方面学习动机促使学生明确学习目的,并朝确定的方向努力｡另一方面,学习动机促使学生积极主动的学习并能持之以恒｡事实证明,很多著名的音乐家之所以在音乐方面有卓越的成绩,就是因为他们从小就对音乐有较高的目标､较强的动机｡
2.可以帮助中小学生确立音乐学习的目标
非智力因素可以帮助学生确定学习目标｡当学生在音乐审美过程中,审美对象满足了其审美需要就会产生愉悦的心理体验,心理活动因此会带有一定的指向性和集中性,使自己的音乐学习活动始终指向已定的目标,并与其保持一致｡任何活动总是从一定的动机出发,并指向一定的目标｡没有动机和目标的活动,是不会收到很好的成效的｡这就是喜欢音乐的学生为什么会主动､积极地学习音乐的原因｡
3.可以帮助学生养成顽强的学习毅力
非智力因素可以帮助学生养成顽强的学习毅力｡音乐的非语义性､不确定性,决定了音乐学习的艰巨性｡因此,在音乐学习中,中小学生只有发扬锲而不舍的学习精神,才能完成学习目标｡其具体作用表现为:一方面学生在完成学习任务时,非智力因素会使学生增强动机强度,使活动效率大大提高｡另一方面,非智力因素之间的相互调节,能使各因素均衡发展｡
4.有利于音乐教育的普及与提高
在中小学音乐教育中,发挥非智力因素的补偿作用,是非常有利于音乐教育的普及与提高的｡因为并非所有的学生都具有良好的音乐天赋,我们的音乐教育也不能只针对极少数特长生｡如果所有的学生,特别是音乐方面缺乏天赋的学生能够勤奋的学习,那么全体学生的音乐感受力､表现力与创造力就会逐步提高,音乐教育才能真正在中小学阶段得以普及与发展｡
二､中小学生音乐教育中非智力因素的培养方法
教学是一个互动过程,在中小学生音乐教育中培养良好的非智力因素,主要是从两方面入手,一是发挥教师良好的非智力因素的示范作用,二是在教学中培养学生良好的非智力因素｡
1.发挥教师良好的非智力因素的示范作用
教师是人类灵魂的工程师｡学生都有明显的“向师性”,教师教学的态度､兴趣､行为等会成为中小学生模仿的榜样,成为其心理品质形成和发展的准则和依据｡具体体现在以下几个方面:
正确的动机｡教师最高尚的动机莫过于对教育事业的无私奉献､对教育事业的无限忠诚｡中小学音乐教师的教育动机是面对全体､以美育人｡只要本着对教育负责､对学生负责､对自己负责的只求耕耘､不问收获的原则,就能使自己的教育目的与音乐教育的发展方向保持统一｡
浓厚的兴趣｡对教育工作的浓厚兴趣是教师创造性地完成教育工作的动力,一个对教育工作有浓厚兴趣的教师,会对教学表现出充沛的精力和满腔的热情｡教师不断地学习､不断地扩大自己的兴趣范围,才能满足时代和教育发展的需要,才能满足学生兴趣的需要和求知欲｡音乐教师只要以本职工作为主,结合多方面的兴趣,就能创造性地完成教育工作｡
积极的情感｡积极的情感是教师重要的心理素质,体现了教师的人格特点｡它不仅能推动教师积极地工作,还能直接感染学生,影响教育过程｡积极的情感具体体现在情绪的感染力､稳定的情感和高尚的情操三个方面｡
坚强的意志｡教师坚强的意志品质是顺利而有效地实施美育的保证,对学生意志品质的形成有示范作用｡教师的意志品质具体体现为:明确的目的､顽强的毅力和沉着自制的态度三个方面｡
良好的性格｡教师的非智力因素很多时候是通过教师的性格得以体现出来的,良好的性格能反映出教师重要的人格特点,一个有良好性格的教师通常表现出这些特点:一是谦虚谨慎,二是开朗自信,三是实事求是,四是独立自主｡这些是赢得学生尊重和信任的重要因素,对于学生发挥独立自主的主体作用,发展创造性的审美能力有潜移默化的作用｡
2.在教学中培养学生良好的非智力因素
在中小学音乐教育中,学生的非智力因素会影响学生学习音乐的积极性｡因此,中小学音乐教育中,加强学生的非智力因素的培养对于改善音乐教学效果是至关重要的,应从以下几个方面着手:
(1)培养学生的学习动机｡在中小学音乐教育中进行非智力因素的培养,首要的问题是如何激发､引导､利用学生的学习动机达到以美育人的目的,同时还要注意把兴趣､情感､意志､性格等非智力因素转化成推动学生学习的直接动力｡一般来说,学习成绩优异的学生都有较强的成就动机｡学生的学习动机主要表现在成就动机上,即追求成功,希望获得成就｡成功能使学生产生自我满足感,同时带来愉悦的情绪体验,从而带动学习｡实践证明,成就动机越强､成就需要的层次越高,对学生的学习和成才推动作用越大｡
(2)培养学生的学习兴趣｡在中小学音乐教育中,培养学生的学习兴趣,就是培养学生参与音乐学习的兴趣｡学生一旦对音乐学习产生了兴趣,就能自觉地提高学习效率｡培养学生的学习兴趣应从以下几个方面入手:(1)提高教学艺术,引起学习兴趣｡(2)让学生亲身参与,激发学习兴趣｡(3)设置问题情境,培养学习兴趣｡中小学生的心理发展有自己的特点,但好奇心强､求知欲强､爱幻想､争强好胜是他们这个年龄阶段共同的特点｡因此,教师可以利用学生这些心理特点来培养其学习兴趣｡
(3)培养学生的学习情感｡学习热情是在学习兴趣的基础上产生的,但是比学习兴趣更强烈､更稳定､更持久的情感,我们在中小学音乐教育中应当培养学生的学习情感｡在中小学音乐教育中,培养学生积极的学习情感,是推动教学的强大动力,应从以下几个方面着手:(1)在中小学音乐教育中,应当培养学生正确､合理的音乐需要,变“要我学”为“我要学”｡(2)让学习成为一种快乐的活动｡(3)建立平等､合作的师生关系｡
(4)培养学生的学习意志｡音乐的不确定性､无语意性决定了音乐学习也是一项既艰苦又复杂的劳动,中小学生的心理发展还不够成熟,易冲动､易受暗示的特点决定了要使学习活动坚持下去,就必须要有坚强的学习意志来支撑｡因此,在中小学音乐教育中,要有意识的培养学生的学习意志｡培养学生的学习意志可以从以下几个方面着手:(1)提高学生的学习认识｡(2)引发学生积极的情感体验｡(3)加强磨炼意志的实践锻炼｡
(5)培养学生的学习性格｡学习性格就是在学习活动中形成的并对学习活动产生影响的性格｡性格对学习起着重要的引导､维持和调节作用,从而间接影响学习的效率｡中外许多心理学家通过研究表明,学习成绩的好坏与性格有关｡因此,在中小学音乐教育中,要培养学生的良好的学习性格｡培养学生的学习性格可以从以下几方面进行:(1)发挥集体的作用｡(2)注意个别差异,因材施教｡(3)培养独立学习的能力｡
参考文献
[1] 张明光,李强.音乐教学中应重视非智力因素的影响.中小学音乐教育,2004(2).
[2] 杜永红,冯涌.非智力因素在学习中的作用及其培养策略.重庆邮电学院学报(社会科学版),2005(3).
[3] 张云红.音乐教育在素质教育中的作用.十堰职业技术学院学报,2006(2).
(责任编辑 孙海燕)