首页 -> 2007年第8期
新理念下体育教学模式的研究
作者：周金石
一､新理念下体育教学模式的优点
1.可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能｡新理念下的体育教学模式,可以让学生自然地形成良好的思维习惯,提高分析问题､解决问题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系,提高对社会､环境的适应能力｡教师在这一过程中,既有事先预定设计的问题,同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题｡这样,教师既是对自己已有知识经验加以加工､巩固､提高,又是对不断出现的新问题进行学习､探索,丰富了自身的教学经验､拓宽了知识面､提高了自身的教学业务能力,为适应不断更新的教学理念与不同要求的未来体育教学打下良好的基础｡
2.可以充分调动学生学习的积极性｡新理念下的体育教学模式就是承认学生存在的差异､区别对待每一个学生,让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展,使人人都有“成就感”,有利于学生进行自我评价｡学生可以根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结,反馈教学信息,教师又能及时修正教学目标,形成良性循环:教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标,不但尊重学生､信任学生､让学生体会成功,增强了学生的自信心,又充分调动了学生学习的积极性｡由于学生自己选择了自己的喜欢项目,学生总会有一种向上心理,遇到困难挫折以后,他们会自己想办法来解决问题,这就促使他们进行思考,采用各种办法去解决问题,从而提高了他们学习的积极性｡
3.有利于学生创新思维,使学生的言行更具有实践性与社会性｡在新理念下的体育教学模式中,学生探索和解决问题都是一种自觉行为,他们会运用已有的知识去解决问题｡同时还培养了学生的团队精神,提高了他们的合作能力,增强了集体的凝聚力,充分发挥体育的社会性这一功能｡
二､新理念下体育教学模式论述
1.快乐体育教学模式｡其教学思想是主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣,并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯｡该教学模式主要是遵循运动情感变化规律来设计单元和教学课的｡由于运动的乐趣来源于多方面,因此使学生体验乐趣的教学途径也比较多样,类似的教学模式也比较多｡但其教学过程的共同特点是具有一个或几个体验运动乐趣的环节,有时这些环节互相连接､层层递进,使学生能体验到运动､学习､挑战､交流和创造的多种乐趣｡这类教学模式多采用游戏法､挑战法､集体性比赛法､小群体学习法等教学方法｡
2.团体体育教学模式｡这种教学模式的背景比较复杂,但其基本思想是试图通过体育教学中的集体因素和学生间的交流的社会性作用,通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性,提高学习的质量,并达到对学生社会性培养的作用｡要指出的是小群体学习的模式与以往为提高教学效率和进行区别对待的分组教学是有根本的区别的｡前者充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程的｡
3.课课练教学模式｡这种教学模式通过体育教学进行身体锻炼,谋求学生的体质增强的教学思想下的教学模式,强调按人体活动和机能变化规律来考虑教学过程｡在具体的教育设计过程当中,教学的单元设计是以某一项运动技能学习为主线,然后根据所教运动技术的特点组织相应的一套身体素质练习作为锻炼身体的内容;在每一节课的后半部分,加进一个“身体锻炼”的环节,时间在5～10分钟左右,要求锻炼的内容与运动学习的练习相对应,追求身体的全面锻炼,多采用循环练习法等｡
4.情境教学模式｡这种教学模式利用学生热衷模仿､想象力丰富､形象思维占主导的年龄特点,进行生动活泼和富有教育意义的教学模式,教学的内容多是一组身体练习,小单元较多,在课的教学过程中一般有一个“情境设定”,或由一个情境来贯穿整个单元和课的教学过程｡
5.发现式教学模式｡这种教学模式是主张通过体育教学,使学生既懂又会,并使学生通过学习运动的原理,掌握灵活的运动学习方法,提高体育教学“智育”因素｡这种理性的为终身体育服务的教学模式,主要遵循在体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程的｡这种教学模式在设计时,先将运动教材中的有关原理和知识进行归纳和整理,组成“课题串”和“问题串”,每个问题都有其验证､讨论和归纳的方法,然后将几个大的问题分别放在各节课中｡课的教学过程一般有问题提出､验证学习､集体讨论､归纳问题､得出结论等几个学习阶段,运动的学习和练习则紧密地穿插其中,多采用提问､设疑､讨论等教学方法｡
6.注重学生自主发展的主动性体育教学模式｡这是一个概念比较广泛､类型多样的教学模式,“主动性教学”､“自主式教学”､“自练式教学”､“学导式教学”等大概都属于这类教学模式｡这类教学模式都主张尊重学生的自主性和自发性——强调给学生以自主学习的空间和机会,使强制性的死板的教学转变为生动活泼的教学,从而提高体育教学质量,培养学生的学习积极性和主动性｡由于激发学生主动性的途径和方法很多,因此“主动性”教学模式过程也较多,但它们的共同特点是都有一个可以让学生发挥主动性的教学环节｡当然根据教学对象和教学条件这些环节可长可短,形式也可以灵活多样,多采用的方法有小组学习､自练和使用学习卡片等｡
7.成功体育教学模式｡这种教学模式是一种主要面向学习有困难的学生,主张让每个学生都体验到运动学习的乐趣､积累小的成功为大的成功,以形成学生从事体育运动志向和学习自信心的教学模式｡该教学思想有如下特点:(1)主张让学生多体验成功但不否认过程中的失败;(2)既强调竞争的作用也重视协同的作用;(3)主张将相对的评价与绝对评价相结合;(4)主张营造温暖的集体学习氛围;(5)强调既懂又会的学习效果｡其教学过程结构的特点是在单元的前期和后期都有一个经过改造过的练习或比赛方法｡这些方法多采用“让位”､“相对评价”等手段将练习和比赛变成一个使技能好坏的同学都能参加和享受到成功乐趣的活动｡通过这引进环节使每个同学都有一个符合自己条件的努力目标,帮助学生建立起学习自信心,最大限度地激发学生的学习积极性｡
8.自我选择式体育教学模式｡主张通过让学生对学习内容､学习进度､学习参考材料､学习伙伴､学习难度等因素进行一定程度的自选自定,调动学生的学习积极性和主动性,在一定程度上满足学生在运动学习中的不同需要,并在自主性､自立性较强的学习过程中形成学生的学习能力的教学模式｡其教学过程结构会根据可选内容的不同有一定的差异,在单元的规模上也有较大的变化;有让学生选择不同学习内容的特大单元(如半学期或一学期),也有只让学生选择学习难度和进度的常规单元,课中多以“同一课题小组”(进行同样选择的学生组成的小组)进行学习为主,教师轮回教学和指导,这种教学模式适应有一定学习基础的高年级学生｡
三､新理念下的学校体育教学模式发展趋势
1.指导思想上以新的课程理念为主｡新的课程理念充分体现了课程改革的要求,坚持健康第一的指导思想,以学生的发展为中心,重视学生的主体地位;同时新体育与健康课程还拓宽了健康的含义,确立了生物､心理､社会性三维的健康观,使素质教育进一步深化了｡未来的体育教学模式在构建上也应该以学生的发展为中心,始终把学生的健康成长放在首要位置｡
2.教学目标由单一性向综合方向发展｡随着教育观念更新,新思想的不断出现,在新的体育课程理念下体育教学模式也不断完善和丰富,出现多样化趋势,不同教学模式相互借鉴和促进,发挥各自特有的功能,为体育教学实践提供了选择教学模式的广阔空间｡
3.体育教学模式向着适应个性方向发展｡新的教学理念强调以学生为中心,充分发挥学生的特长,传统的教学模式没有注重学生的特长,统一教授;新的体育教学模式要求能调动学生学习的兴趣,要求教师在教学中,让学生经过努力,可以达到预期效果,并产生愉快的情感经验,满足需要,以激发学生积极参加体育活动的兴趣,并发展自己的专长;现代教育已经形成了一个新的教育模式:传授知识——培养能力——培养创新能力｡
参考文献
[1] 鲁曜.在新课程理念下教师教学行为的变化.成都教育学院学报,2003(02).
[2] 郑华伟.浅谈教育改革中体育教师的观念转变.湛江师范学院学报(自然科学版),1999(02).
[3] 高艳茂,张智俊.浅论新课程理念下体育教学观念的转变.沧州师范专科学校学报,2004(03).
(责任编辑 白文军)