首页 -> 2007年第9期
学校组织文化及其构建
作者：武启云
一、学校组织文化的类型
1．学校的权力文化
权力文化是一种以领导者为中心的文化。这种文化结构像一张蜘蛛网，领导者居于中心位置，他本人拥有至上的权威。组织的价值、权力、原则都集中于一身。学校成员围绕着领导者，完全依靠其指示行事。领导者与成员之间依赖信任和感情来进行沟通和管理，缺乏有效的规范的工作程序和规章制度。在这种文化中，学校组织是一种个人专制式组织，这种文化类型只适合于小型规模的学校组织。
2．学校组织中的角色文化
角色文化适合于官僚科层体制。它是按逻辑和理性来运行的。讲求组织的系统与功能，每位成员都必须知道自己的职位和责任。角色比个人更重要，个人由于能完成任务而被选中。角色文化效率来自于工作、责任分配和规章制度，成员按照严格的命令和工作程序来开展工作。因此，那些规模大、有垄断地位（国家教育系统）、可控制的环境下的学校组织适于这种文化。在角色文化情境中，学校组织是稳定、持久、不易改变的。它给教职员工提供了安全、可预期的、晋升速度标准、奖惩公平的制度。这种文化容易在学校组织规模大时和发展到一定阶段后形成起来。
3．学校中的任务文化
这种文化是项目工作取向的，其组织形式适合于矩阵式组织结构。相对来说缺乏权力中心控制，相当于学校中的各教研组或各种教育教学活动小组。强调利用小组合作方式，让成员依其本身专业才能加入适当的小组，成员之间彼比平等、相互依赖以完成小组目标。在任务文化情境中，要求把适当的人安排在学校适当位置上，让他们放手工作，其影响重在发挥专家权力和才能，领导者在这种文化中只是成为协调者。任务文化又称为有机的工作文化。因为这种文化具有相当大的弹性，人员组合较松散、自由、机动。
4．学校中的个人文化
学校中的个人文化又称为学校无政府主义文化。个人文化强调组织中个体的地位比领导者和整个组织更重要，领导者权威降至最低点，组织是为个人而服务的，个人是组织的中心点。在这种类型的学校中，教师或专家的权力凌驾于校长之上。这种文化下的学校组织会出现以下问题：（1）发生任何事情都需要全体教职员工协商沟通，缺乏效率；（2）使全体教职员工离开自己岗位，参与到不必要的行政工作中；（3）最终使学校工作陷入僵局，必须呼唤新的领导者出现。
学校组织文化的内容可归纳为学校基本假设、学校价值观念和学校行为规范三个基本方面。学校基本假设是学校管理者、教职工对环境、人性、教育活动、时间和空间等本质的共同看法，它包括对学校与环境关系的认识、对人性的看法和对学校精神的认识等。学校价值观念是关于学校对于认识主体是否有价值的看法。它要解决的是学校存在的价值是什么？学校全部工作的中心是什么等任务。学校行为规范是学校教育、管理活动中处理人与人之间关系的准则，包括管理者与被管理者、教师与学生、不同团体、不同职能部门之间关系的准则，其形式有成文和不成文两种，在这里我们强调的是那些不成文规范，即软规范。因为软规范是一种心理规范，一旦为学校成员认同，并渗透在学校各种教育、管理活动和各种关系的方方面面，则会较硬规范作用力更广泛、持久、有力、有效。
二、学校组织文化的作用
1．凝聚人心作用
学校组织文化凝聚了学校组织成员的理想、期望、要求，满足了成员共同的、合理的正当需要，使他们了解学校的历史传统、现行使命、工作理念，可以将不同阶层、背景的人组合在一块，成为一个群体，共享一种文化。因此，它能在学校组织内部产生强烈的凝聚力量和激励力量，使个体对组织有强烈的归属感、自豪感。学校组织文化愈发达、愈成熟，教师心理就愈协调、愈相容和统一，学校对个体的吸引力、凝聚力、激励力就愈强，教师心理对组织的认同性越高，依赖性越强，心灵交往越密切。
2．激励心田作用
学校组织文化使教师了解到学校的目标、方针，明确学校的工作任务，理解学校的办学理念，有助于激励教师发奋工作的激情。同时良好的组织文化有利于营造一种竞争向上的工作氛围，无形中对教师心理有一种激励、促进作用。
3．心灵导向作用
学校组织文化能使教师知道自己的期望，明确自己的目标。通过文化的塑造来引导教师，使教师在潜移默化中接受共同的价值观念和理想追求，自愿把组织目标当作自己的目标，使个人的目标与组织的目标尽量统一起来。一般表现在两个方面：一是对规章制度的遵守与拥护；二是与他人的和谐相处。
4．心理整合作用
学校组织文化能解决整合组织内部问题，使组织成员紧密结合在一起，为组织努力，增强组织的向心力，发展对组织的认同感，增进对组织的承诺。能使教师对外部环境变化产生良好的心理适应性，对外部信息具有良好的整合。在保持自己对原有文化内核认同情形下，能不断地吸收外来的先进文化，从而使组织持续生存和发展，使教师自己不断地进步。
三、学校组织文化的构建
1．选择学校价值标准
组织价值观是组织文化的核心，学校组织也不例外，因此，在学校组织文化建设中组织价值标准的选择就显得尤为重要。每个学校会因为其办学传统及所处的环境不同而具有各自的特点，这是在选择学校组织价值标准时不得不考虑的问题。只有价值标准符合本校实际情况，才能切实发挥其应有的功能。
2．进行学校物质环境的建设
学校物质环境对教育、教学和学生的成长有着直接的影响，是学校组织文化中最具体的成分，也是最容易进行设计更改的部分。所以，学校组织文化的变革、建设一般都要从此处入手。在进行学校物质文化建设时，要考虑学校的实际条件，比如资金问题以及学校所处的地理环境等等。当然每个学校的经费和先天的地理环境不同，但是只要精心设计和规划，都能建设出有利于教育、有利于学校发展的物质文化环境。
3．充分发挥校长在学校组织文化建设中的作用
一所学校的发展，就是校长的智慧、能力的表现。优秀的组织文化往往体现校长的远见卓识，表现他的教育哲学观、管理哲学观。一个学校在建校之初，校长就扮演着创业者的角色，校长的价值观、行为方式、领导方式和管理哲学都对初创的学校组织文化有着深刻的影响，校长是学校文化建设的灵魂。
4．重视学校庆典仪式，举行丰富多采的各种活动
学校的庆典仪式及各种各样的活动是学校价值观的载体。全校师生员工通过参加庆典仪式和各种活动，深刻体会群体所共享的价值，凝聚群体成员的感情，激励群体成员的斗志。这是形成有凝聚力和影响力的组织文化的重要途径。在设计学校庆典、仪式和各种活动时应注意以下几点：仪式行为应保持持久性和稳定性，避免随意更改；学生是学校教育的主体，所以各项活动都必须考虑如何让学生参与；仪式和活动要结合本校特点，办出特色；仪式和活动要具有象征意义，不能空泛无物。
5．利用各种榜样，对“英雄事迹”进行大力宣传
每一个组织在不同的历史时期都有其优秀的代表人物，他们可以称得上组织的“英雄”，“英雄人物”也是组织文化的重要内容之一。他们的行为及其取得的成就最能体现组织的价值观念，大张旗鼓地对他们进行宣传、表彰，有利于组织文化的形成和发展。学校组织中不乏英模人物，比如，优秀教师、骨干教师、学科带头人、学习标兵、三好学生等等，他们都是学校树立的榜样和典范。每一位英雄人物都有一段英雄事迹，学校对这些英雄人物的表扬，就成为学校故事传说的一部分。学校文化的许多基本的信仰和价值观被表达在故事中，这些故事把学校文化从一代传给另一代，它们对建设先进的学校文化、使学生形成正确的价值观有着巨大的促进作用。
（责任编辑 付一静）