首页 -> 2007年第9期
浅论转型时期学校图书馆的素质教育职能
作者：尤爱国
一、参与校园文化建设，进行综合素质教育
学校图书馆本身就是文化设施，与校园综合文化有着一种天然的联系，学校图书馆主要以静态的形式参与、支持和服务于校园文化，而校园文化活动则多以动态的表现将图书馆用于各种学术性、知识性的课堂内外活动，培养学生积极向上、严谨治学的精神面貌，促成良好学风、校风的形成。研究知识观转型时期学校图书馆与校园文化的共性和关系不仅可以增进对学校图书馆教育功能新的认识，推动学校图书馆自身新的发展，还能增强学校图书馆对校园文化活动的参与意识，充分发挥自身的资源和教育优势，成为校园文化建设不可缺少的重要部门。
1．知识观转型时期学校图书馆与校园文化的共性
（1）积累性。图书馆是人类文明的载体，收集记载人类社会发展历史和知识经验的图书文献；人类文化在不断发展，其成果必然要输入校园，在这里沉淀和集中，经过长期的整合和优选，逐步形成全校师生认可、遵循的价值取向、行为方式、生活作风、学习精神、道德规范、思想意识、审美情趣的因素的总和。
（2）多元系统性。图书馆最广泛、最完整地保存着记载人类活动和知识的文化典籍，它所包含的文化知识无疑是综合和多元的。而这些图书文献被图书馆按照一定的原则和范围全面系统地收集，并对他们按照知识内容、载体特征等形式进行加工整理；因为社会本身是多元的，校园文化就呈现出多元结构，它们按照不同的教育需求有机组合、相互作用，并依照一定的规律在内部自控调节、运动发展。
（3）内在的凝聚性。图书馆蕴藏着丰富的信息资源，它以广博的知识内涵和知识载体将读者形成一个特定环境下以知识为纽带的有机整体；学校校园文化则是以包括广大师生员工为主体的行为文化，它以其丰富多彩的文化内容，吸引学生自觉参与，以文化为中介把全校师生紧密联系起来。
（4）社会开放性。图书馆的文献包罗万象，集中了各种流派、各种学说、各种学术分支的信息。同时，由于社会经济的发展，不断会有新的信息、新的知识补充到图书馆中来，它的文献收藏从某种意义上说，是社会现状的反映和折射；学校校园也不是与世隔绝的世外桃源，它随时都在与社会发生联系，市场经济越发展，文化知识和人才越受到重视，这种联系就越紧密。校园文化同样不可避免地同社会有着千丝万缕的联系，甚至同社会产生互动关系。
2．知识观转型期图书馆教育职能在校园文化中的具体体现
（1）导向功能。学生每一次精神的变迁及心理历程的改变都不可避免地反映在对不同书籍、信息的渴求上。在校园内，学生的书刊主要来源于图书馆，学校图书馆作为校园文化的重要组成部分，它所体现的校园文化是经过历史沉淀、选择、凝练、发展而成，反映了学校教育的最重要的价值取向。因此图书馆在很大程度上影响和主导着学生的价值取向。在知识观转型时期倡导新的教育理念环境下，学校图书馆的教育职能就是要超越课堂教学的范畴，以其优越于课堂教学的渗透性、民主性、持久性和开放性的特点实现图书馆的教育的导向功能。
（2）辐射功能。图书馆教育功能对校园文化的作用不是单一或片面的，它作用于文化层面上也不是某一方面或局部的，它是以辐射的形式呈放射状对校园文化施加影响。图书馆通过一本书的借阅、一项读者活动的开展、一堂文检课的教学，从看似平淡的点点滴滴的事情中散发出文化的信息，在师生的行为中、在科学研究中都能发现图书馆的痕迹。图书馆就是运用这种潜移默化的方式对校园文化的形成和发展发挥辐射状的教育功能。
二、为创新性素质教育提供资源保障
1．学校图书馆潜在教育特性与“后现代知识观”环境中研究性学习的特性存在一致性
（1）实践性。研究性学习主要由学生自己实践研究、学习完成。研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生在教师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题实际的提出者、设计者、实施者；而对于图书馆来说，读者获取图书馆的信息大都会亲自参与到查询信息的过程中去，为了某种兴趣或某一个研究课题，主动检索信息。获取信息的过程也是他们自主实践图书馆活动的过程。
（2）开放性。研究性学习把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，尊重每一个学生独特的爱好、兴趣，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，由学生自主地选择学习的目标、内容和方式，进而实现教学目的的个体指向，让学生从其生活中选择感兴趣的内容和主题进行研讨，并尽最大的努力，找到解决问题的方法；相对于课堂，图书馆本身就是一个没有特定教师的开放环境，相对于课堂教育，图书馆教育更是“尊重主体选择”的教育方式，读者完全按照自身的需要和兴趣去探求知识。这是一种典型的开放性学习，图书馆为学生提供了更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。
（3）创新性。研究性学习以培养学生创新精神、研究能力和实践能力为基本目标，其着眼点是让学生在亲身实践的过程中逐渐培养起科学的态度和价值观以及创造型人才所必需的创新精神、创新思维和创造能力。读者在获取信息时，会不断受到信息的刺激而产生新的信息需求，把各种信息按照自己的需要进行重新排列组合产生新的信息单元就是知识创新的开始。
2．学校图书馆打造研究性学习平台的具体体现
（1）整合信息资源是有效创造研究性学习平台的物质保障。学校图书馆丰富的文献收藏和基于网络的数据库资源是开展研究性学习必不可少的物质基础。学校图书馆的藏书内容与范围要满足学校教育发展目标和教育改革的要求，寻求知识保存的实效性和可靠性、知识组织的科学性和系统性，使得每个学生可以依据个人的兴趣确定研究学习的方向，自由地在图书馆内汲取知识，收集信息，就必须对信息资源进行整合。这种整合不是各种资源重新简单叠加，而是运用系统论的理念指导信息资源的建设，目的是使图书馆的各种资源按照一定的功能重新组合为一体而产生新的功能和效用，最终使整个图书馆信息系统发生质的变化。
（2）人本理念下的信息服务是学校图书馆支持研究性学习的重要手段。其服务方式的特征是一切服务行为以用户为中心展开，无论是传统服务还是现代服务方式，所有的服务手段均应调动起来，向用户提供全方位服务，给用户一个全面解决的方案。它的内涵就是以用户为中心、用户满意为目标、服务体系多元化、服务内容个性化。我们可参考一些成功的方法。例如，美国南加州学校的图书馆有一个信息共享室，设有参考咨询台，专门研究馆员帮助师生查找资料，并教给他们利用计算机。所采用的服务方式为开放式。它有别于国内一般图书馆，在机构上不将外借、阅览、咨询、检索等部门分离设置，而是根据这些机构的功能和作用在服务方式上采用借书、阅览、咨询、检索一体化，在同一个地方，既开架借书，也可阅览，也接待读者检索、咨询。它整合了形式服务、内容服务和各个部门的功能和作用，使它们形成了一个有机的整体。从信息使用者的角度充分考虑了学习知识过程的连贯性、信息咨询的即时性。
总之，研究性学习方式的产生是以知识观转型为主要背景的，而研究性学习的主要特征又与读者在学校图书馆活动过程中所体现的实践特征有本质上的联系，因此，学校图书馆对于知识观转型时期新的教育理念的实施起着不可替代的作用。图书馆与校园文化建设和研究性学习的共性和联系，是在知识观转型期，新的教育理念和教学方法的实施下产生的，随着人们对“后现代知识观”的进一步认识和阐释，以及教育改革的不断深入，学校图书馆的进行素质教育的职能会愈加重要。
参考文献
［1］ 许新军．图书馆在素质教育中的作用．河南机电高等专科学校学报，2004（2）．
［2］ 谢敏．发挥图书馆在素质教育中的作用．黑龙江教育，2004（13）．
［3］ 胡笑梅．重视图书馆在素质教育中的作用．卫生职业教育，2005（19）．
［4］ 陈玉妹．学校图书馆与学生素质教育的探讨．漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2005（2）．
［5］ 任晓峰．图书馆在学生素质教育中的作用．榆林学院学报，2005（5）．
（责任编辑 付一静）