首页 -> 2007年第9期

启蒙英语语音教学中应注意的三大问题

作者：刘志群

　　语音是语言的一个重要组成部分,语言学习过程中,语音的学习无疑都是基础的､第一位的｡任何语言的学习都是从音开始的,没有语音就没有口头的交流,势必影响制约语言能力的发展和以后的语言学习｡作为拼音文字的英语来说,学好语音有更加重要的意义,启蒙阶段学生对英语语音的感知､练习在某种程度上可以影响决定今后的英语学习｡因此,这一阶段教学活动中,英语教师的语音是很关键的,应当引起足够重视｡根据笔者的观察与了解,着重谈谈以下三个方面的问题:
　　
　　一､音准问题
　　
　　发音准确是良好语音的前提｡音准包括准确掌握单个音素的发音和语音配列规律｡对于启蒙阶段的学生来说,教师单个音素发音的准确是尤其重要和要强调的｡英语音素常分为元音音素和辅音音素两大类,元音音素的发音受到舌位前后､唇形圆扁､音的长短､开口度大小以及脸部肌肉的松紧程度等的影响,辅音音素的发音由气流在口腔或鼻腔受到发音器官(唇､齿､舌､上腭､软腭､小舌､鼻等)的阻碍方式(闭锁､摩擦､破擦､送气､不送气､清音､浊音､鼻音､滑音等)而形成｡由于发音习惯以及要适应低幼阶段儿童好动､爱大声喊叫的特点等等影响,教师语音常出现发音不准的问题,主要有:
　　1.元音
　　(1)音长不对｡如长音bee[bi ]发成[bi],two[tu ]发成[tu],three[θri ]发成[θri];双元音也常常发成单元音,如five[faiv]中的[ai],baby[ beibi]和face[feis]中的[ei]音等,经常都会脱落成一个单音,非常短促,时长不够,唇形变化不到位,这种情况在快节奏的游戏､儿歌､数数的时候经常见到｡
　　(2)舌位和开口度不对｡舌位的高低和开口度有密切的关系,舌位越高,开口度越小,舌位越低,开口度越大,同时,舌位靠前､居中､靠后,所发出的音都会不同｡英语中一些音素是汉语中没有,或者跟汉语拼音形似而实际是不同的,这就要求一定要找准这些音素的发音部位｡如but,jump,run中的[?蘧]是一个中元音,舌位居中,唇形呈扁形,有一定紧张度,dog,clock,knock中的[ ]是一个后元音,舌位靠后,唇形呈圆形,也有一定紧张度,而这两个音常常被发成双唇非常松弛,张口不大,舌位中下位的一个[a]或[]音,ten,twenty中的[e]音也容易产生开口度和舌位不到位的情形｡
　　2.辅音
　　辅音的脱落和加音现象也是中国人说英语时常有的现象｡由于汉语的音节多以母音(韵母)结尾,没有子音(声母)结尾的情况,而英语的音节常常都是以辅音结尾,且很多是清辅音结尾,受母语的影响,发辅音结尾尤其清辅音结尾的音节时就很不习惯,要么将结尾的辅音脱落,要么很自然地带上[e]或者[i]音等｡笔者在调研启蒙英语教学的过程中,多次听到老师在讲故事､组织游戏的时候将rabbit[ r bit]说成[ r bit ],wolf[wulf]说成[wulfu],以及yes[jes]说成[jesi]等｡
　　另外,[θ][ ]等一些汉语中没有的辅音音素也是辅音发音的难点问题｡作为英语教师,特别是启蒙阶段的教师要自觉形成良好的发音习惯,将[θ] 和[s],[ ]和[z]等自然地､习惯地区分开来,给学生以良好的语音示范｡
　　
　　二､音量问题
　　
　　音量指声音的大小,过大的声音容易导致学生的疲惫心理,音量过高,噪音也多,给儿童的耳膜造成过强的震荡,带来神经性的压迫感｡而音量过低,学生难以听清,也难以引起儿童的注意和兴趣｡如前提到,由于要适应儿童的年龄特征和心理特征,低幼阶段的英语教学中,教师的音量也往往存在一个误区,即较长时间的亢奋和大嗓门的声音,虽然这在开始的时候能较好地吸引孩子,但孩子很快就会出现听力疲劳和心理疲劳｡因此,教师说话的声音应该抑扬顿挫,错落有致,有底气,富有动感､乐感和美感,送得远,听得清楚,犹如歌唱家的歌唱,存在一定的韵律或乐谱,高高低低,错落有致,富有变化,而不应平铺直叙,一个调到底｡这样,才能使孩子的情绪始终处于动静相宜的状态,真正达到“形静神动”(外部安静,思想活跃),而不是“形动神静”(身体动而思维不动),收到良好的教育教学效果｡
　　
　　三､语速问题
　　
　　语言速度也是启蒙阶段英语教学中教师要刻意把握的一个问题｡启蒙阶段儿童由于受到认知力､理解力的限制,英语教学活动中,教师语速宜慢不宜快,语速慢一点,利于儿童反应和接受,也便于儿童对语音的模仿,语速过快,孩子很难跟上,教师的发音也还容易出现含混､模糊､口齿不清的现象,这对起始阶段的外语学习是相当有害的｡当然,偶尔的清晰准确地快节奏发音,会激起孩子们强烈的好奇心和兴趣｡在低幼阶段的英语教学活动中,一些软件､光盘,如北京洪恩创造科技有限公司开发制作､北京航空航天大学出版的洪恩软件系列,尤其是洪恩巴迪节拍英语中的Coco老师的教学语音语速可以跟我们提供很多有用的借鉴｡
　　
　　参考文献
　　[1] Clark,John,and Colin Yallop.An introduction to Phoneticsand Phonology.Oxford:Blackwell.
　　[2] H.DouglasBrown.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy.北京:外语教学与研究出版社 2001:105.
　　[3] 金绍荣,肖前玲.调控课堂教学节奏的“四要义”.教学与管理,2006(7).
　　(责任编辑 白文军)
　　
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