首页 -> 2007年第10期
体验式学习技术在课程设计中的应用
作者：唐勇敏 郑军婷 于雪梅 郭宗智
一、体验式学习
体验式学习具有鲜明的目的性和指向性，是以教育者为主导，以学生为主体的原则下进行的，通过不同的教学领域，帮助学生寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。组织和实施好体验学习活动，需要采用科学的方法。我们要探究的体验式学习的方法是一种关照学生心灵的方法，一种让学生用心去正确感悟的学习方法，一种让学生在学习实践中把做人与做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为学习的动力，提高对学习的浓厚兴趣，培养学生积极严谨求实活泼的学习作风。
二、体验式学习技术
体验式学习技术：学习者利用相应的学习工具作用于学习对象之上实现特定学习目标的能力。
学习者：参与学习的个体和组织。
学习对象：用于学习、教育或培训的数字或非数字的实体。本文指的是学习资源。
学习工具：学习者学习过程中使用的工具。泛指学习过程中使用帮助学习的任何东西。
体验式学习技术系统
要素：人、工具、对象。
相关因素：环境。
体验式学习技术的功能：学习者增值、社会增值。
系统理论认为，结构是指系统内部各要素间相互联系和相互作用的方式的总和。系统的结构决定系统的功能。功能，就是系统所发挥的作用。可以理解为系统把输入转化为输出的能力。
学习者增值：学习者的学习目的，也就是学习系统的目的，就是获取知识、增长技能、形成优良品格。
社会增值：学习者在与社会环境的相互作用中展示自己的价值。学习过程可以理解成是人的社会化过程。所有学习者能力的综合就构成了社会的总体功能。
体验式学习的模式：本论文针对课程设计采用模版的方法，实现虚拟学习。
三、体验式模板学习模式的实施
课程设计模板是按课程设计格式的标准制作的，在课程设计工作过程中，可反复操作利用的标准化版面样式，也就是标准化结构范式。在本课题中，我们设计的模板是表示对学习过程的基本环节的认识成果。是一些预先设计好的课程设计的分类的课件。学生根据课程设计的目的，选择合适的特征模板，快速地建立所需要设计的基本框架。如某学生要进行电子商务网站的设计和制作。可以在课件设计时，专门链接一些精品电子商务网站，先让学生对该类型的网站有一个体验。学生的头脑就会对其有一客观的印象，即网站风格，色彩，站点编排，企业文化，审美的个性趣味。
Ａ特征模版：具有反映一定课程特征描述的集合。与课程难易程度，与学生程度相关联的模版，与课程设计相关模版：网页元素模版、网站模版。与每个课题描述相关联的模板：要求、目标，题目。与考试相关模版：题库制作。与资源检索相关的模版数据库及模板管理系统。
Ｂ软硬件配置：网络连接，采用分布式系统，便于学生分工协作。克服随意性、不准确性。从学生的角度出发来考虑问题，为教师和学生之间提供一个相互理解的桥梁。
模板有“主要参与者”和“辅助参与者”这两部分。可以与参与者模板联系起来。
Ｃ模板学习活动设计：将能力生成类活动，主要有：分析实例、创建实例、补充修改拓展实例、疑难问题的解决。我们可以从多种渠道寻找实例，也可以在已知实例基础上创造新实例，我们可以运用知识网络图的变形法，通过增ａｄｄ、删ｄｅｌｅｔｅ、改ｍｏｄｉｆｙ。利用实例中的情景要素以及知识的推理路径，所包含的知识点，来达到生成新实例的目的。
制作模板的目的
第一是达到推广标准化、风格化网页设计课程设计模板目的。
第二是提高课程设计学习的效率。
第三是规范课程设计，提高设计的质量。
四、体验式模板学习的特点
第一，虚实结合。实现虚拟学习。体验式学习是一种情境化学习，我们可通过模板完成这个过程。模仿是学习的必经之路，比如为配合网页设计课程设计的需要，我们制作了各种风格的站点模板。并链接各优秀知名站点，让学生从外在环境和内在心境两方面感受不同网站不同的需求。例如企业网站需要体验该企业的文化，企业精神内涵，体验产品的品格就是企业的品格。从而提高学生的欣赏品质，完成课程设计。
第二，主动学习。传统的学习学生只需听讲记笔记。而体验式学习则要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，强调学习者积极主动地参与，没有参与就没有体验，也无学习过程的完成。
第三，规范性、开放性。首先，示范性演示模板，接下来由学生进行实验，在此过程中，可对学生进行具体指导。每当完成一个单元的标准模版后，可安排进行内容草拟、文字录入、排版、打印和网上传输。其次，每完成一项训练后，可进行结果讲评，巩固结果。最后，对实务操作进行考核。
第四，标准化、通用化。建立标准化、通用化意识，快速地完成实训过程。
五、体验式模板学习的作用
对课程设计有四个方面的作用。
第一，规范作用（目标、内容、方法）。从设计开始培养标准化意识，以标准为依据，将抽象的理论学习具化为可操作的实践训练。快速准确完成设计，从而进一步创新职高生的课程设计模式。
第二，对课程设计成果的评价标准的作用。评价成果传统的作法：一是主要以评价者的主观认识为标准。缺点是，缺乏客观性，受个人素质因素影响较大；二是以学生在实训中的能力表现为依据。缺点是，周期长，受个人和环境影响较大；三是偏重理论培养，缺点是，实践操作不足，内容与实践有较大距离。因此，通过标准的模板训练，可以有效地保证成果评价的客观性、统一性和规范化。
第三，对课程设计的指导作用。在网页设计中，应用标准格式模板，是实现课堂和实践活动结合的一种有效方式。它不仅起到了标准、规范作用，而且可以举一反三地不断重复实训，使技能不断获得与提高。
第四，有利于提高受训者的学习能力。为了生存，人们必须掌握唯一的更重要的能力——学习，特别是没有教师的学习。体验式学习有利于学生潜能的发挥，有利于开发他们实际上已具有的能力。
总之，利用电脑制作模版的体验式模版培训模式，不仅能快速、准确、有效、熟练地掌握标准化网页设计的规范，从而获得这一项技能，而且提高了设计效率。进而为以后的工作奠定基础。通过体验学习，提高了学习者的学习能力和兴趣，为其生存和成功起到了应有的作用，使学习过程最优化。
参考文献
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[6] 郑莉,刘兆宏,王绚.学习内容管理系统的体系结构和关键技术.武汉:华中科技大学学报,2005(12).
(责任编辑 孙晓雯)