首页 -> 2007年第10期
化学实验教学改革及学生创新能力的培养
作者：陈红梅
一、实验教学的改革
１．实验教学内容的改革
在传统化学实验教学中，教学内容的授课形式通常是以教师为主体讲授，实验也都是在教师与教材“精心指导与安排”下进行的。培养出来的学生虽然基本技能较扎实，但常常只会照方抓药，综合能力不足，少有创新意识，很难达到培养高素质创新人才的目的。因此在实验中应注重以学生为主体，教师为主导的地位，刷新实验内容，创造出一个给学生动手、动脑、独立思考的机会。实验内容的改革必须符合学生的认识规律和实际水平，内容的安排应由浅入深，由简单到综合，由单一到多样化。在化学实验中设计实验和开放实验，可以以任课教师出题或由学生自己拟题的方式，让学生查阅有关资料，设计好实验方案，经教师审阅后再独立进行实验，使学生的实验综合能力和创新能力得到显著的提高。
２．实验教学方法的改革
按照现在的教学体系进行实验教学，虽然在训练学生的基本操作方法和技能技巧、培养学生动手能力等方面，都起到了积极的促进作用。但若完全按照教材中提供的原理方法和操作步骤进行实验，即所谓“验证式”实验，则难以达到充分发挥学生主观能动性、培养学生创造性思维的目的。为此，对实验教学方法进行一些改革，即由“验证式”实验逐步向“研究式”实验转变，在此过程中，教师对选题要进行把关，在实验过程中进行指导。实验结束后，教师组织学生将所做的工作进行总结，互相交流，互相借鉴，这种问题探究式教学过程长期实施，将有力调动学生的学习积极性，使学生综合能力受到锻炼，开发学生的创造力。在教学方法上可以利用现代多媒体教学手段、网络技术、仿真软件等先进技术教学手段，构建新的实验平台，提高实验教学效率和效果。
３．实验课程考核的评定与方法改革
化学实验课程的考核是检验教师的教学水平及学生对实验的理解和掌握的一个重要方面。在化学实验课程中应重视对该门课程的考核，制定的考核方法必须具有科学性、合理性和完善性。为了真实、公正地反映出学生对实验的掌握程度，应对实验考核方法进行相应的改革，将学生的实验考核成绩分为平时成绩和考试成绩，两者占分比例为６∶４。平时成绩的评定包括预习报告、实验报告和综合操作技能三方面，对学生在化学实验中一些有创见、有创意、有创造的成果，也应作为考评学生成绩的重要依据；考试成绩包括操作考试和理论考试两部分。考试方法可分为笔试、口试和操作考试，其内容有基本理论、实验操作、实验方案的设计等。这些考核方法的实施促使学生去掌握基本理论和实验操作技能，同时在一定程度上开发了学生的创造能力和积极思维的能力，培养了学生严肃认真、实事求是的科学态度，对全面提高学生综合素质具有积极的作用。
二、实验教学中学生能力的培养
１．自学能力的培养
学生在进行实验前做好充分的预习和准备是完成实验的关键因素之一。学生有组织、有计划、有目的地进行预习，可以使学生在独立地感知、理解和领会教材的基础上，通过独立思考，从教材中最大限度地获取知识。教师要引导学生根据实验内容和要求选择性地进行阅读和理解；引导学生质疑性阅读和思考问题；培养学生的自学能力及查阅文献资料的能力，并开发其独立思考能力。
２．实验操作技能的培养
实验教育就是一种技能的培养。学生应该具备较强的实验操作动手能力，能够掌握和使用最新的实验技术，适应社会对实践、应用型人才的需求。实验中，教师要强调操作的规范化，从简单的固体药品的取用、液体的倾倒、量筒的使用等基本操作开始到成套实验装置的组装、精密仪器的使用，通过示范性的操作指导和学生反复的练习，使之逐步形成规范化操作的意识，从而在系列实验的操作中，都能做到准确而有序，为实验能力的进一步提高打下坚实的基础。
３．观察能力的培养
观察能力是人类认识世界的一个重要途径和开端，是发现问题和发明创造的首要步骤，是培养学生实事求是的学习态度和科学方法的重要手段。教师在要求学生掌握科学的观察方法过程中，还要鼓励学生大胆设计观察程序和手段，要求学生实事求是地记录观察到的实验现象和化学变化的过程，科学合理地分析观察结果。通过实验不断培养和提高学生的观察能力，并教育学生用严谨的科学态度对待实验的成败。
４．表达能力的培养
化学实验教学中的表达，主要集中在实验总结报告内，实验总结报告是体现学生对化学知识的准确理解程度，是体现学生对实验现象的正确判断和对实验数据的精确分析的结果，也是体现学生对所学知识的凝炼和提升的一个过程。因此如何在化学实验总结报告中对实验的过程和结果进行表达，也是检验和完成实验的一个重要阶段。教师不但要指导学生运用化学语言，还要让学生学会用逻辑的推理、有条理的结构和精练的语句来完成实验报告中文字内容的论述，而且还要引导学生抓住实验的本质对实验结果进行科学的表达。通过实验报告逐步锻炼和提高学生文字及语言的表达能力，为适应社会对人才全方位的需求奠定基础。
５．合作能力的培养
科学技术的发展不仅需要大量的高智慧、创造性的人才，而且需要有良好团队精神的人才。培养学生良好的协作精神也是学校教育的一方面。化学实验大多数为两人合作共同操作实验，教师应根据实验内容和步骤的实际情况，引导学生在和谐的合作中完成实验，达到实验的准确性，提高实验效率和实验的成功率。学生通过合作实验从实验准备到实验的具体操作、从实验数据记录到结果分析，既相对分工，又密切合作，使他们融入集体互帮互助的良好氛围中，从而培养、提高学生的沟通能力和团结协作能力。
６．创新能力的培养
创新能力的培养已成为素质教育的重要组成部分。在化学实验教学中培养学生的创新能力，一方面依赖于学生的认知能力，另一方面体现教师启发引导、把握时机、创造条件的能力。实验中可以指导学生根据实验原理重新设计、改进、补充实验内容，以增强实验的启发性和探索性。同时又要想方设法让学生始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，激发学生的创造积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新能力得到有效的培养与养成。教师可以通过提出问题，加强学生发散性思维的训练。在条件许可的情况下，也可以让学生根据自己的设计开展实验过程，以提高学生的求知欲和创新性，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力。
在化学实验中进行设计性、综合性实验是学生创新能力培养的一种良好的方式。它克服了在传统化学实验教学中的“精心指导与安排”及“照方抓药”的习惯。通过综合与设计性实验指导，学生自己设计实验自己做，提高学生对实验的兴趣，发挥学生的主动性。教师在整个教学过程中主要起引导启发的作用，帮助学生思考和发现问题，有利于学生个性的发挥和创新能力的培养。在教学中，学生不再是消极的听客，而是主动的求知者，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了锻炼和培养。
化学实验教学改革是一项系统、复杂的工程，需要多方位的协调和配合。教师应始终以“培养创造性思维，提高学生综合素质”为总目标，把学生的知识品质、技能品质、能力品质、思想品质、创新品质贯穿在教学的全过程中，通过对学生各方面能力的培养，采用各种教学手段，调动学生的主观能动性和创造性，才能实现化学实验教学的双向交流；才能不断提高学生的综合素质和创新能力；才能培养出越来越多的适应社会需要、符合时代要求的多功能复合型、实践型的人才。
参考文献
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(责任编辑 孙海燕)