首页 -> 2007年第11期
程序教学与时空认知相结合的体育教学法研究
作者：许 莉
一、程序教学与时空认知相结合的体育教学法的内涵
程序教学法起源于美国，它吸取了控制论的思想，以信息过程最强化、教学过程计算机化和程序自动化为基础，对教学过程进行自动化控制，是现代程序教学法的科学理论基础。１９８０年叶里尼克提出，编制学习动作程序时，首先应培养保持动态姿势的能力，然后再掌握所学动作的分析和综合系统，学习过程每一步都是通过全部作业的一定环节。到上世纪末，随着体育科学研究的进一步发展，一些体育教师在教学实践中发现，根据时空认知的概念、时空感觉、时空表象、时空认知的建立、发展和巩固的规律结合程序教学，使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大课程新目标的指引下营造生动、活泼、主动的学习氛围。这种教学方法体现了整个教学过程中使学生树立主动学习的意识并且形成良好的时空认知能力，是一种提高体育教学质量和训练效果的卓有成效的方法。程序教学法与时空认知相结合的体育教法体现了一种新的教育思想，它以培养学生的主体性、合作性、适应性素质为出发点，体现了实施素质教育的根本目的。
关于程序教学法与时空认知相结合的体育教学方法，国内学者在研究内容方面各有侧重，具体表现在以下三个方面：第一，程序教学法与时空认知相结合的体育教学方法的提出。刘建国提出田径技术程序教学与时空认知相结合的教学法，并运用对比实验的研究方法，证明此教法对培养学生“三会”和两个能力等方面具有良好的效果，并能缩短教学时数，颇有推广意义。第二，不同项目和课程中程序教学法与时空认知相结合的体育教学方法的实验研究。研究者分别从田径项目和篮球课程、铅球课程具体分析了程序教学法与时空认知相结合的体育教学方法的运用。根据田径与篮球项目特点与现代教育理论，设计了应用多媒体发展学生认知结构，形成正确认知定向和培养时空认知的教学程序模式。从具体的推铅球技术进行分析，针对性较强，对这一教法运用的优点进行了详细的分析。第三，研究者共同的特点是主要采用了实验法进行研究，辅以数理统计法、逻辑演绎法、技术评定法、统计分析法进行研究，但其实验方法的设计、测量手段和指标的确定，都比较简单化，未形成科学的体系，需要今后研究者不断地改进和完善。
二、程序教学与时空认知相结合的体育教学法的优点
程序教学与时空认知相结合的体育教法是教师根据不同体育技术课程项目的教学程序与学生时空认知的时空感觉、时空表象及时空认知的建立、发展和巩固的规律紧密结合在一起。在教学实施过程中编制成具体易操作的时空认知教学程序，在教学中采用两个程序结合起来的教学法进行教学。这一教学法对体育教学训练中基本动作的教学非常适合，能够提高练习成功率，缩短教学过程，增加课时密度和运动量，对于有效提高学生独立学习效果起到重要作用。具体表现在：（１）使学生理论联系实践，培养学生自学能力，开发智力，提高教学质量。要求学生按照项目技术程序自学教材和执行时空认知感训练口诀，课后填写时空感认知表。学生通过课前自学开动了大脑，带着问题进入课堂学习，培养了自学能力。课堂上带着问题看教师示范、听讲解，在小组内仔细观察技术好的学生的动作，听他们讲体会，交换意见，在此基础上再进一步实践。这样在第一、第二信号系统相互作用下，把理论与实践有机地结合起来。一节课下来学生不仅动了口，而且耳、眼、大脑和身体的运动器官并用，变被动学习为主动学习，培养了学生的能力，提高了教学质量。（２）减少学生练习中出现的错误动作。在传统的教学方法中，教师只能将学生普遍存在的错误动作采用统一讲解、示范纠正的方法来完成。由于时间的限制，教师不可能给每位学生的每一个动作都进行纠正。学生在练习中经常重复错误动作，其主要原因是学生的动作概念不明确，而程序化教学可以使学生在其明确动作概念、了解动作结构的基础上进行学习，这样就可以减少错误动作的出现。（３）学生的学习不会因为个体素质及基础的差异而影响整体的学习进程。学生可以按照教学程序的要求在适合于自己的学习速度上进行学习，学习较快的学生可以很快地通过程序，当能很好地完成前一程序学习后，可以进入下一程序的学习。对于学习较慢的学生则可以在较难掌握的动作学习中停下来，认真思考研究并进行反复练习。若仍达不到该程序的要求，则要求回到前一程序中去重新练习提高。（４）提高学生的学习积极性。程序教学中，学生脑子里面有了教学程序，对动作的学习有个标志，可以随时检查自己对技术动作的学习掌握情况。在学习过程中，程序本身会立即反映出学习的结果，这样经常的信息反馈可以使学生沿着正确的学习方向学习，并及时对错误动作改进提高。学生通过学习中的信息反馈看到了自己的进步，使其相信自身的能力，激发了学生的积极性。教师对每次的学习情况都应详细了解，从而发现程序的弱点，并及时修改、补充和完善。
三、程序教学与时空认知相结合的体育教学法的实施
随着教学改革的不断深入，新的教学方法不断出现，过去有人曾以教学内容的性质和学生在教学中的认识活动的性质为标准，把程序教学法归纳在系统传递理论信息法一类，并延伸出技能训练法、问题——发现法、自学法等新的教学分类法。然而各种教学方法既有其独立性，又有其相互渗透性，在运用时必须根据实际情况，注意各种教法的优化结合，取长补短，综合应用，以促进体育教改进一步向纵深发展。在程序教学法与时空认知相结合的体育教法的实施中，教师要有计划有组织合理安排，要根据教学中的反馈信息及时调控。教学中应注意如下几点：（１）适应特定的教学目标与任务。教学目标包括知识、技能、智力、意志、情感、信念、理想、身体等不同方面。例如：教学目标主要是给学生传授知识技能，那么，选择语言法、练习法就比较合适。如要培养学生的体育锻炼能力、自我监督与终身体育的能力，最好是有针对性地选择以学生自主活动为主的教学方法。例如：比赛法、预防与纠正错误法、辅导法、发现法、启发式与提问式等。当然，在教学实践中，有些目标任务需要几种方法同时运用才能完成，这就要求综合选用几种方法。（２）教学中要考虑同时实现多方面教学目标。客观上每种方法都有助于实现一定的教学目标，但从实现教学目标的全面性考虑，方法之间的差异就明显了。例如：练习法比较有利于消除各种错误和缺点，掌握、提高、巩固所学的知识技能以及增强体质，培养勇敢、顽强、坚毅的集体主义精神，但却不能很好地实现其他方面的教学目标，如学生个性品质的发展。因此选择和运用合适的教学方法，为教学目标的实现服务。（３）应考虑教学过程的效率。体育教学之所以要以一定的方法为基础，其主要目的是为了使教学工作能顺利有效地进行。好的教学方法应该是高效低耗的。在教学实践中，我们常常可以看到同一种教学目标采用不同的教学方法时，教学效果差别很大。在教学实践中，普遍存在着由于教学方法选择不当，教师和学生精力耗费太大的情况。如灌输法，虽然能使学生获得一定的知识技能，甚至能锻炼身体、增强体质，但学生耗费时间、精力过多，因而这种方法是不可取的。在教学中应该考虑其教学效率的高低，最好是选择那些能使教师教得轻松、学生学得愉快的教学方法。一种好的教学方法，比其他方法能实现更多的教学目标，师生所耗费时间及精力也少。教学方法的结合若能保证学习者效率最高和目标实现最优，这种结合即为最优结合，即最好的教学方法。
综上所述，关于程序教学法与时空认知相结合的体育教法的研究目前并不多见。随着多媒体教学日益普及，在体育课程教学改革中应大胆尝试。虽然它与传统的教学相比有许多优点，但它并不完全排斥传统的教学法。广大体育教师应根据具体情况，有机地把程序教学法与传统教学法结合起来，以使教学法及教学手段不断完善，达到最佳效果。关于程序教学法与时空认知相结合的体育教法的研究内容需要更多创新，从多角度、跨学科的范围进行深入研究，对这一教学方法具体如何运用的研究应当加强。在研究方法上，应以保证实验研究方法的科学性为前提条件，多种研究方法相结合。加强对国外相关教学方法的比较分析，以丰富此领域的研究。各种教学方法既有其独立性，又有其相互渗透性，在运用时必须根据实际情况，注意各种教法的优化结合，取长补短，综合应用，以促进体育教改进一步向纵深发展。在一些专项技术教学中，运用程序教学与时空认知相结合的教学法是开发学生智力，提高学生理论、技术水平和专项成绩，缩短教学时数的颇有成效的教学法。
（参考文献本刊略）
（责任编辑张茂林）