首页 -> 2007年第12期
构建以学习为中心的教育
作者：赵耀华 韩之俊
一､落实以学生为本的办学理念,构建以学习为中心的教育
基于“以学生为本”的内涵和特征,将“以学生为本”的办学理念落实到学校工作中,就是要构建以学习为中心的教育(learning-centered education,LCE)｡
这里需要提及世界三大质量奖之一的美国国家质量奖之教育评奖标准——卓越绩效教育标准(Education Criteria for Performance Excellence),它是美国的生产力与质量中心专门开发的一套与卓越商业模式等同的标准｡自从1998年美国将波多里奇国家质量奖对教育组织开放以来,越来越多的教育组织利用它开展了自我评价,推进组织的质量改进,其中115个教育组织提出了报奖申请,并已经有3所大学或学院､3个学区和1所学校荣登榜首｡近年来教育组织的报奖数量呈逐渐增多的趋势,且已经占总报奖数量的多数｡目前这个标准已经成为美国所有学校提高教育质量追求卓越绩效的标杆｡
卓越绩效教育标准将以学习为中心的教育作为标准要求的核心价值观之一,并嵌入于标准的整个体系之中｡标准将以学习为中心的教育阐释为:将教育的重心放在学生的学习以及学生的真正需求上,以最大限度地开发学生的所有潜能,促进学生成功｡我们理解为,学校必须将学生学习作为学校所有工作的中心,所有的工作､活动或者政策都应当围绕如何加强学生学习,学校高层领导及所有教职工都应当认识到学校的任务及教育的目的就是通过强化学生学习并最终促进学生成功｡为了达成这个目的,标准要求学校充分了解不断出现的学生及相关方的要求和期望,构筑与学生及相关方的积极关系,满足他们的要求并最终达到顾客满意;要求将为学生及主要的相关方创造价值的过程作为学校所有过程的焦点,并围绕需求在教育计划､课程设计､教学提供､学生服务等方面或环节关注学生学习;要求高层领导必须创造一个以学习为中心的环境,强化以学习为中心的教育战略,密切关注有关学生学习动力､学习成绩的指标及趋势､学生背景与学习结果及其关系,以及学习机会与学习成本研究等信息;要求关键的人力资源活动能够创建并保持以学生和学习为中心的高绩效工作环境,快速响应学生及相关方的要求;从多个方面体现学校实现“以学生为本”提高教育质量的要求｡
二､以学习为中心的教育的主要特征
1.以学习为中心的课程｡学校应当了解学生所学的知识与所获得的能力之间的联系,为所有学生制定较高的绩效期望和清晰的学习计划,并提出具体要求｡课程的制定和提供要符合学生及相关方的要求,有利于促进学生健康全面的发展｡
2.以学习为中心的教师｡学校的教师都应当树立“以学生为本”的办学理念,所有的教学活动必须围绕如何提高学生学习的有效性,充分开发学生的潜力｡因此,教师必须认清在教学中教师与学生的角色关系和教与学的地位关系,强调学生为主体,彻底摒弃以教为主的传统知识传授方法,尊重学生的个性差异,真正做到因材施教｡
3.以学习为中心的教学方法｡教师要激发学生的学习主动性,设计与所要求的学习目标相一致的教学活动,广泛地利用新技术､素材和亲身体验的方法来激发学生的兴趣,增强学生之间､学生与教师之间以及学生与课程之间的互动性｡教师要不断探索增进学生学习的方法,创造一个有效和高效的学习环境｡
4.以学习为中心的过程｡学校应当根据宗旨､任务､愿景､战略等,识别并确认以学习为中心的教育的过程,区分哪些是促进学生进步和发展的主要过程,哪些是围绕这一关键过程的支持过程,并强调过程的效率和有效性｡
5.以学习为中心的绩效评估｡包括三层含义:一是学校各个层面的绩效评价都要关注是否确立和实现了以学习为中心;二是学校应当对学生的学习设有专门的评价体系,以记录和评估学生是否达到了所要求的学习结果及其达成的程度;三是定期使用学生和学校的评估结果,以了解以学习为中心的教学和服务方面的改进｡
三､构建以学习为中心的教育的必要性
在教育心理学中,曾有三种学习理论对教学和学习产生过较大影响,即:早期的行为主义(Behaviorism)､认知主义(Cognitivism)和建构主义(Constructivism)｡其中行为主义学习理论主张强化训练,认知主义者中的信息加工理论家强调学习者内部的认知结构｡建构主义是认知理论的一个分支,是认知主义的进一步发展｡当今的建构主义者主张,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的｡其理论的核心内容用一句话概括就是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索､主动发现和对所学知识意义的主动建构｡建构主义提倡“以学为中心”､“以学生为中心”,从而对传统的“以教为中心”､“以教师为中心”的教学模式提出了挑战｡
从学校管理的要求来看,学校作为提供教育服务的组织,质量是社会发展和人的全面发展对学校的必然要求,是学校的生命线｡根据ISO9001对质量的定义,教育质量是学校为满足学生及相关方需求所采取的教育教学等方面所体现出来的一切特性和特征的总和｡现代质量管理理论和实践证实,质量是由组织的顾客决定的,组织必须重视能够为顾客带来价值增值和满意的产品或服务的所有特性和特征,并因此赢得顾客喜好､保留､忠诚和推荐,实现事业的可持续发展｡对于学校而言,就是要确立并坚持“以学生为本”的办学理念,构建以学习为中心的教育,持续地改进教育质量,以满足不断变化的社会发展和人的全面发展所带来的新要求｡
四､构建以学习为中心的教育,持续提高教育质量
针对我国学校质量管理的现状,基于以学习为中心的教育的内涵和特征,建议从以下几方面做起｡
1.转变观念｡从以教为中心转变为以学为中心｡教师和学生在学校教育中的角色和地位应当摒弃传统的教师传道解惑的观念和不平等的角色差异,在教育服务的直接的交互过程中形成平等､合作甚至颠覆传统地位的新型师生关系,充分关注学生的要求和学生学习的主动性,创建以学习为中心的教育｡
2.高层领导要营造以学习为中心的教育环境,构建以学习为中心的质量文化｡学校的领导班子在设立学校的发展方向､价值观和绩效期望时应当关注和权衡学生及相关方的需求,在学校的运行过程中应当持续地强调学生学习和发展的首要地位,所有关键的政策和措施都要围绕学生学习这个中心,通过构建以学习为中心的教育环境,确保所有关键的成功因素都能促进学生学习和发展,不断提高学生及相关方的满意度｡
3.建立以学习为中心的教育战略规划｡学校的战略规划必须充分关注和快速应对学生现在和将来的需求,短期的或长期的规划都必须围绕以学习为中心的教育这一核心理念来进行,学科发展､教学计划､课程开发等必须有利于促进学生的全面发展和成功｡
4.学校关键的政策､措施和领导行为都应以学习为中心｡学校的高层治理和组织的职能安排必须有利于实现以学习为中心的教育战略规划,学校的绩效评价体系必须以达成以学习为中心的教育绩效为导向,教职工的聘用､绩效评价和生涯设计､个人发展规划必须围绕和强化以学习为中心的教育,学校教学资源的分配要有利于保证以学习为中心的过程的需求等｡
参考文献
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